【正文】  【摘 要】 核心素养是学生学习和发展的重要素质之一，对学生日后的成长和发展有着重要的意义，提高学生核心素养为目的教学对学生有着重要的作用。在的小学英语教学过程中，教师要明确教学目标，从发展学生的英语语言能力、发展学生的英语思维品质、提升学生的英语文化品格、发展学生的英语学习能力等几个方面入手培养学生的英语综合能力。
　　【关键词】 小学英语；核心素养；培养策略

　　小学英语教师应注重学生核心素养的提升，紧紧围绕语言表达技能，紧扣英语交际性特征，让学生在会听、敢说、能读、可写的过程中丰富认知感知，在实践运用中提升学科综合素养；教学过程中，密切结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养。如何在小学英语教学中渗透核心素养？
　　一、注重对学生品质的培养
　　英语学科的阅读与写作，不仅能在无形中增加学生的词汇掌握量、拓宽学生的知识面，还能影响学生学习英语的效率和学习习惯的养成。教师在英语教学中要充分考虑学生的性格特点，抓住英语学科的教学特点，将对学生品德的培养融入小学英语学科教学中，这不仅能增添学生学习兴趣，还能提升学生的人文修养。
　　二、创新教学模式，加强学生核心素养的渗透
　　英语学科是一门比较开放的学科，其教学方式也是灵活多样的。小学英语教学方式的选择更加广泛，多样的教学模式不仅能提高学生学习英语的兴趣，还能使教师的教学质量和教学水平得到提升，在教学中渗透学生核心素养。目前，小学英语学科的教学方式还是过于单一化，因教学模式守旧，所以很难在教学中渗透学生核心素养的理念和内容。这就需要英语教师要不断创新教学模式，渗透在英语课堂教学的各个环节中。
　　三、注重培养学生英语思维能力
　　在当下的外语教学中，培养学生的英语思维能力极其重要，即在使用英语进行理解和表达时，第一思维是用英语，而并非先用母语理解再进行思维的转化。
　　1、利用课相关图片，创设语言情境，引发学生思维积极性。？小学生想象力丰富，对图片兴趣要远高于文字的兴趣。从这个现状出发，教师在设计课程的时候可以增加看图说话的环节，鼓励学生尽量用英语描绘自己看到的图片，不管最终描述的正确与否这都有利于发展他们的思维和语言能力，更加有利于培养学生思维的灵活性。
　　2、培养学生的英语语感，强化英语思维
　　单元学习结束之后，教师可以根据本单元学习内容对学生进行听、读能力的训练，输入越多，越有利于培养良好的语感，从而对语言掌握就越全面，运用也会自然而然顺畅很多。在听的方面，除用教师用英语组织教学外，课堂上还可以利用现有的多媒体资源进行模仿，小学上能的模仿能力都很强，多进行这项工作能能够对培养语感起到事半功倍的成效。但是需要注意的是从小学生英语的知识面较窄，思维转化较困难的情况下，问题的设计必须从实际出发，要够精细。同时在教学过程之中引导学生从不同角度对问题进行进行思考，这样也利于锻炼学生思维的灵活性。
　　3、激发学生的求知欲，让思维的创造性充分展现
　　抓住小学生的好奇心理、比赛心理，充分挖掘我们的英语教材，扩展教材内容，细化活动步骤，在不同阶段抛出不同层次的问题，引导学生多方位思考，听取他们的思维成果。同时给机会让学生提问题，不管是什么角度什么方向，只要源于实际都应给予肯定。提出问题之后大家一起商议解决，只要是正确的解决思路都应该充分展示，这样才能不断激发学生思维的积极性和创造性。
　　四、尊重语言的双向性，鼓励学生用英语交流
　　语言最基本的功能就是交流，因此老师特别要注意输出的过程。
　　1、老师实用恰当的课堂用语。教师用好课堂用语，无形之中就给学创设了一种语言学习的环境。让学生真实感受如何用语言进行交际、体会语言交际的趣味性和意义性，对语言的学习有着非常重要的影响。
　　2、多鼓励学生开口交流，消除他们学习英语口语学习的胆怯情绪，帮助形成敢说、爱说的英语学习局面。尤其是对那些胆小内向的学生，教师更要多鼓励，帮助建立英语交流的自信心，使每一个学生都积极参与，提高学生的口语交际能力。
　　3、利用小学生模仿能力强的特质，让他们多看国外电影，模仿经典片段并进行交流展示。也可以给学生录音让学生听自己的发音，对比音源不断纠正自己的发音。增强口语学习的趣味性，激发学生的口语学习的兴趣，更进一步增强学生口语交流的勇气。
　　4、创设有利于口语交流的情境，延伸课堂教学。可以根据课本提供的场景，也可以设计一些比较实用的场景，让学生多接触不同场景之下，口语交流的方式。鼓励学生创造性的交流活动。激发学生交流的热情，培养学生交流的兴趣。
　　五、加强学生自主学习的培养
　　1、做好课堂“导”环节
　　由于小学学习英语的特性，自学的难度较大，这就需要老师设计好导入环节，导入的节奏要把控好，层层递进，在引导学生不断思考解决问题的前提下，将难度大的新知障碍解决，这不仅能降低自学的难度，也能培养学生自主思考的能力。
　　2、立足自主学习的起点。根据小学生自身特点，自主学习宜限定时间、给定明确的学习目标，问题的设置难易适中。设置的问题不宜过于简单，太容易得到答案的问题容易会让大多数学生无法从学习中体会满足感，反而降低了学习的兴趣。设置的问题不宜太复杂，百思不得其解会打击学生自主学习的积极性，也不利于自主地学习。所以这就要求教师立足于自己班上学生实际情况，根据不同群体的学生提出有阶梯意义的问题，真正做到因材施教让，这样会更加有利于学生自主学习。
　　3、展示自主学习成果的过程中教师的态度要以激励为主。我们作为教师要知道，每个学生的思维都是独一无二，这才是思维的独特性，也是思维能有创造性的先天条件。尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有不同看法，热情地鼓励进行思考，学生才能放心大胆地发表自己的见解，才能将自己的所思所想一一呈现出来，才能更加激发学生自主学习的积极性，也能提高学习的自信心。
　　总结，学生核心素养的培养需要教师在日常教学实践中，利用多种教学策略，培养学生学习英语的语感，增强学生对英语知识点的记忆能力，提高学生的理解能力。将核心素养的有关内容渗透到小学英语学科教学中，不仅有利于学生良好习惯的养成，还能培养学生优秀的品质和综合能力，促进学生全面成长。