【正文】  【摘 要】 培养青少年的爱国主义精神，在任何时代都极具重要性，作为历史教师不但要对学生传授知识，而且要注重对学生的思想品德教育，尤其是爱国主义教育，更要根据学生的心理特征，自然巧妙地将爱国主义教育寓于历史教学过程之中，使爱国主义思想融入中学生思维之中。
　　【关键词】 初学历史；爱国情感；历史知识；教学策略

　　初中历史课程标准明确指出，初中历史教学应让学生“逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想”。爱国主义教育应是贯穿历史课程教学的一条主线，是提高学生思想道德素质的有效途径。在历史教学中进行爱国主义教育对培养学生强烈的民族自尊心、自信心和自豪感，以及学生世界观、人生观的形成有着非常重要的意义。那么，如何在初中历史教学中对学生进行爱国主义教育呢？
　　一、挖掘爱国主义思想的内容
　　几千年来绵延不断的悠久历史和丰富的文化典籍，是我们民族的光荣和骄傲。我们就是要通过历史教育，使学生认识到中华民族的伟大，油然而生一种神圣的自豪感和爱国主义精神。在初中教学素材中，有英勇顽强的斗争历史，也有改革开放带来的翻天覆地的变化，更有今天中国特色社会主义建设取得的伟大成就，这些都能从根本上使学生热血沸腾，激发学生的民族自豪感、在骨子里对祖国的热爱和忠诚，这就是爱国主义教育最直接的效果。历史教学明显的特点就是它比较真实，比较容易引起学生的共鸣。比如在讲述长达十四年的抗日历史中，从九一八事变、七七事变到南京大屠杀，从抗日义勇军到西安事变，从杨靖宇讲到张学良，一个个鲜活的历史人物，一次次壮烈的历史事实，让学生牢记历史、不忘国耻，在国与家的选择中，进一步对爱国主义进行了升华，真正领略到什么叫作“为中华之崛起而读书”。要让学生真正明白，爱国主义是“千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情，是对祖国的忠诚和热爱”。
　　二、课堂讨论，明辨是非，增强学生的爱国主义情感
　　在历史教学中，教师要让学生对某些历史问题进行探讨、研究，培养学生的沟通技巧和交流技能，提升学生的团结协作能力，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时培养学生的爱国主义情感。例如，在教学《洋务运动》这一节内容之后，我安排学生分析对李鸿章的评价问题，有些学生说其是民族的败类，举出了他代表封建王朝签署的一系列不平等条约作为依据，如《中法新约》《马关条约》等，这些条款使中国的主权四分五裂，国家的经济越来越落后，人们的生活非常困难，最后导致了半殖民半封建的现状。然而，其他学生有不一样的观点，认为其是大功臣，并举出其领导洋务运动的历史事实，他在洋务运动中积极学习外国的先进技术，并建立了国内的近代军事工业及民用工业，也建立了近代的海军，办了新学堂，派送留学生，开启了中国近代化的进程，具有一定的爱国性。李鸿章创建了近代史中首支海军，创办了很多军用、民用企业等，促进了中国近代军事、经济的进步。也有人持不同意见：李鸿章作为清朝重臣，他的所作所为必然是在清政府授权之下做出的，因而不平等条约签订带来的后果不应该由李鸿章一人来承担。通过讨论提高了学生分析问题和解决问题的能力，使学生掌握了评价历史人物的方法和标准。最主要的是，学生在研究相关内容的时候增强了爱国情感，他们对李鸿章的拥护和仇恨完全是站在热爱祖国和希望祖国强盛的立场上。这样，在探讨中依靠学生集体的感染力，潜移默化地培养学生的爱国情感。
　　三、组织历史课外活动，注重爱国主义情感熏陶
　　爱国主义思想的培养是通过多种途径进行的。课堂教学、课外活动、社会实践都是必要的途径，而课外活动具有特殊作用。但历史课外活动对学生形成爱国主义思想基础的积极效果不是放任自流、自然而然产生的，它需要组织者按照教育规律正确指导学生活动，利用有益的活动情境，让学生身临其境，使他们不知不觉地接触情境中的教育因素，收到耳濡目染的效果。为此，我们可以设置诸如历史专题讲座，节日溯源，重要人物诞辰纪念与生平回顾等活动。通过这些活动，开阔学生视野，陶冶学生情操，培养学生的爱国主义情感。
　　活动中，我们要十分注重情感熏陶，遵循以境激情、知情明理的原则，注重历史教育的知识性、科学性、情境性、激励性、趣味性，充分运用历史科学中的奥秘和名胜古迹，以及各种古代文学艺术形式的美感教育作用，促使学生接受爱国主义情感的潜移默化，真正实现寓教于情，寓教于乐，增强爱国主义教育的接受效应。
　　四、利用乡土历史素材，注重爱国主义情感体验
　　在爱国主义情感教育中，情感体验非常关键，历史教学中必须创造契机。利用乡土历史资源，最主要的目的就是要让学生在自主探究的过程中去发现历史，感悟历史，培养他们的关注人类、关注生命、关注社会现实以及热爱祖国的人文精神。让学生自己上网搜索乡土资料，并把它积累整理起来。我们的目的就是让学习者走上生活，体验历史情境，并构建对过去、现实、以及自我的理解，最终实现民族的集体认同与开放的世界意识。这其实也是历史教育的人文关怀所在。一个地方的乡土文化承载着这个地区上千年的历史文明，千年的文化积淀，使其具有浓郁的地方特色，这些都是培养学生爱国主义精神的资源。利用好这些乡土历史资源，以研究性学习为切入点，引导学生关注社会，积极体验社会生活，了解、认识本地的社会历史与现状，让学生多一份对社会的人文关怀，多一份责任感，进而热爱家乡，热爱祖国。
　　总之，在历史课堂教学中，我们不能一节课都讲爱国主义，但是要恰如其分地抓住切入点，及时、适时、多视角、全面地慢慢地影响和感化学生，培养学生的爱国情感。