【正文】  【摘 要】 问题解决是小学数学教学中的重要内容，也是让学生最头痛的难点问题。如何提高其教学效果，值得我们着力思考并解决。本文由此进行了探讨。
　　【关键词】 小学数学；问题解决；有效策略

　　问题解决是小学数学教学的重要内容，是培养学生运用数学知识解决现实生活问题的实践平台，也是培养学生应用意识和创新实践能力的有效载体。在小学数学教学中，问题解决是一个常态化的学习内容。但在实践中我们发现，这一内容的教学尽管付诸了很大实践，但效果并不理想，很多学生还是有点“谈问色变”的感觉，毕竟其没有做计算题那么直接，考验的是学生运用知识问题的综合能力。为了破解问题解决教学的“低、慢、差、费”，我们进行了大量实践探索，找到提高其教学效果的有效策略。下面，我结合小学数学教学，谈谈问题解决教学的有效策略。
　　一、教给学生问题解决的步骤、方法
　　问题解决，传统称应用题。解决这类以文字描述、图形辅助的题目（年级增高，图形越来越少，文字描述增多），没有相应的解决方法或解决步骤，学生是会走很多弯路，而且效果不理想。因此，在小学数学教学中，我们首先就应该在结合具体实例教学中渗透方法教学，教给学生解决问题的步骤，让他们沿着方法指引，有的放矢。所谓解决问题的过程，实际上就应是学生在教师的引导之下， 调动已经学过的知识和生活经验来分析并解决目前问题的过程。这个过程由于涉及多个环节，对于小学生来说，就需要我们引导和方法授予。也就是在问题解决教学中，我认为最重要的是教给学生科学的思维方法， 能够在多读中审题，并保持清晰的思路， 确定正确的解决步骤来完成问题解决的过程，增强学生在问题解决过程中的自信心和学习技能。其中，重要的步骤大概就是这几步：一是读题，走进问题；二是审题，理解问题；三是确定方法，解决问题；四是验证，核实问题。有了这样的问题解决步骤，学生面对问题时，就知道该如何做，如何思考，而不至少很到问题解决题目就心烦意燥，而不知所措。
　　二、营造敢于提问的和谐的学习氛围
　　问题解决涉及多个子环节，大步骤下，对于具体的需要多步才能解决的问题，还需要细细思考每一步能求什么，又怎样求？这当中就涉及一个提问的问题了，只要学生能提出与需要解决问题相关的问题，就可引导学生找到问题解决的思路。而这也是我们教学难点。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”为了破解于此，我们应营造能让学生敢于提问的和谐的学习氛围，使之有心理自由感和安全感，从而放开思维，大胆思考。而传统应用题教学，由于教师过于追求答案和方法的正确性，对于学生在解决过程中出现的遗漏和错误， 是会极力否定的，甚至有批评之意。而在新课改全面推进的今天，我们教师要鼓励学生， 给学生做出积极的评价， 让学生能够在面对困难时还能保持思考积极性。同时， 教师要善于启发，捕捉学生的点点智慧火花， 发现他们思考中的进步元素，对于学生提出的问题不失时机地肯定和表扬， 使学生体验到积极思考所带来的愉悦体验， 感受到思维劳动的成功和乐趣。当学生积极思考的成果得到教师认可时， 他们就会产生一种发挥更大才能的积极心理， 这种心理又会推动他们更加积极主动地发现问题、提出问题、解决问题，形成一个良性循环。这样，他们就会在问题解决提出合理的阶段性问题，引导他们思路去逐步解决解决。
　　三、结合现实生活中的实例引导解决
　　问题解决是一个情境性问题，是以现实生活为背景下的实践题目。在教学中，如何把数学中的问题寓于以现实生活为背景的题目，则需要我们进行生活化“改装”，使之披上生活外衣。例如， 在学习关于重量“克、千克的认识”容时， 就需要学生亲自感受，在动手中掂量“500克”“1000克”的物体有多重。有了这种体验感，他们才会对重量单位有着清晰的认知。这个过程就是生活化。有了生活化实践，他们才能从中感受到数学来源于生活的实用性和趣味性。又如， 在教学“长方形和正方形的周长”时， 我们可让学生量一量黑板、课桌、书本的长和宽， 也可以在量一量自己家里家具面的长和宽，然后计算，并计算出物体的周长大小。通过这样的一系列的动手操作， 学生自然就能感受到数学学习的乐趣，积极性就会大大增强。而我们教师，还要在教学中不断启发学生， 引导他们结合现实生活解决问题，使他们明白这些数学知识在现实生活中的应用方法， 并解决生活中的一些实际问题。
　　四、鼓励学生独立进行问题解决实践
　　在教给学生问题解决方法、步骤之后，我们就应结合具体问题，搭建解决实践平台，鼓励学生独立进行解决问题，在学以致用中形成应用意识和创新实践能力。针对小学生形象思维为主的思维特点，我们让学生在遇到问题时通过建模方法去解决，把抽象的数学问题化成直观的图形、图表或线然等来辅助，再通过猜想、迁移和类推的方法去解决。而我们教师就应在学生遇到一些问题时， 教给学生如何建模的方法，也就是帮助学生在动手操作中， 在直观认识习惯和抽象理解之间建立起一座桥梁， 把文字描述的内容形成直观的过程，这样，既能提高他们理解知识的能力， 又能发展他们数学建模能力。所以教师要创造各种条件来让学生多动手多思考， 提高他们对于数学问题解决的综合能力。
　　当然，要提高小学数学问题解决教学有效性，还有很多有效策略。作为一线教师，我们应感觉这类问题教学，很具有难度，甚至有一定的挑战性， 但我们也相信，只要我们不断提高自身素质，选择科学合理的教学方法，就一定会在反复训练中提高学生问题解决的能力， 从而在培养学生创新解决问题的教学路上更好地助力学生应用意识和创新能力的发展。
　　参考文献：
　　[1]张明，小学数学解决问题的策略研究[J].素质教育， 2018年。
　　[2]陈悦月，论小学生数学问题解决能力的培养[J].教学与研究， 2015年。