【正文】  【摘 要】 数学来源于生活，应用于生活，数学的学习不应该是枯燥乏味的，而应该是充满生活味的、有趣味性的。小学生不仅要学好课本上的数学知识，更应该学以致用，用数学知识解决我们生活中的问题。
　　【关键词】 小学数学；生活化；情境教学

　　新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境。”教师应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近生活中的数学，增强数学应用意识。以下是我在小学数学生活化教学实践研究中的几点探索。
　　一、创设生活化的问题情境，激发学生主动学习
　　1、创设直观性情境。根据小学生的年龄特点，课堂上从学生生活实际出发，用看得见、摸得着的身边事物创设教学情境，从而激发学生的兴趣，帮助学生理解知识，展开想象。例如教学《线段》时引入：通往小丽家的路有两条，一条路是直的，一条路是弯的，小丽走哪条路可先到家，这里面有什么数学奥秘呢？学生的学习积极性一下子被调动起来，进入学习的最佳状态。
　　2、创设欣赏性情境。欣赏性情境是指在课堂上通过录像或多媒体课件，展示学生熟悉的、感兴趣的生活素材，让学生感受到生活中的数学美，从而引发学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，分析思考数学知识的发生过程。例如在教学《找规律》时，用多媒体形象的展示找规律的方法，学生在欣赏了美丽的图片的同时获得了知识。
　　3、创设体验性情境。如在教学《平移和旋转》时，我让学生向前直线走向后直线走，转几个圈圈，使得学生对平移和旋转就有了更深的理解。
　　二、采用生活素材，精心设计教学情境，调动学生的学习兴趣
　　教师要想发挥生活化教学方式的左洋，需要深入挖掘数学知识中的生活素材，进而引导学生学习数学知识，如购物、测量等等方面。在找到合适的数学素材之后，需要精心设计教学情境，能够有效的调动学生的学习兴趣。教师营造生活教学情境，使学生可以从周围生活中发散数学思维，或者能够把数学问题变成生活情境，使学生可以把生活和数学相结合到一起，进而达到教学目的。
　　例如：教师在小学数学课堂教学“加减法的计算法则”相关知识时，能够为学生设置问题“假如我出门带了160元，购买了一件外套是90元，现在身上还剩下多少钱？”也能够这样提问学生：“在我给了衣服店老板一百元时，还剩下多少元？”“那么老板在找给我10元之后，还有多少块钱呢？”这样的提问方式，环环相扣，让学生轻松的了解到多减掉的部分需要加进来的事情，然后把问题变成数学法则。采用生活事例来营造教学情境，不但能够良好的提高教学效果，而且还能够使学生良好的掌握数学知识，提升学习数学知识的兴趣，所以教师要不断挖掘生活素材，掌握到教学和生活的结合点，有效的设置提问，让学生自主积极的进入到探究中，调动学生的学习兴趣。
　　三、从生活实例中体味数学思想和方法
　　义务教育阶段的数学学习，要求学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实，数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的技能；初步学会运用数学的思维方式去观察，分析现实社会，去解决日常生活中和其他科学中的问题，增强应用数学的意识。
　　如：数学中的《解决问题》，“妈妈要将2.5千克的香油分装在0.4千克的小瓶子里，需要多少个油瓶？”我们通过计算知道：2.5÷0.4=6.25（个），可是瓶子有半个的吗？没有，那怎么半办呢？6个瓶子只能装2.4千克的香油，要装完只能用7个。（进一法的应用）实际生活中也有这样的情况，你有没有碰到呢？学生想到“坐船问题”，“去旅游时，20人一条船，我们班45人，要几条船才行呢？”同样去尾法在日常生活中也是广泛的应用：“老师带100元钱去为学校图书室购词典，每本18.5元，可以买几本？”计算：100÷18.5=5.40540541（本）≈5（本）因为钱只够买回5本，多买了钱就不够。采用“进一法和去尾法”以及“四舍五入法”的学习，在我们的日常生活中的应用是非常有效的。
　　空间与图形的学习在我们新课标中的内容主要涉及现实世界中的物体，几何体和平面图形的形状，大小，位置关系及其变换，它是人们认识和描述空间并进行交流的重要工具。同时也是培养我们的空间思维能力的重要手段。我们在学习了平行四边形的面积时，利用转化的思想和割补的方法探究学习，接下来的是三角形的面积学习，那我们能不能引导学生也利用这种思想和方法呢？答案是显然的，数学的学习本身不是单纯的模仿，我们可以转化应用，利用我们学过的知识来学习我们所不知道的东西，简单轻松，何乐而不为呢？
　　四、设计生活化的练习，创造课外的精彩
　　1、处理书上练习，使之更加丰满。如果教师能创造性地对教材中的练习进行还原和再创造，将数学练习融合于生活中，就可以使原有的练习为我所用。如学习了长度单位，可以回家测测自己和家人的身高，量量自己脚步的长度，算算从学校到家里的路程；认识了人民币，可以用自己的零用钱去买买学习或生活所需要的东西。
　　2、写数学日记。学生将学到的、看到的以小日记的形式记录下来。通过写数学日记可以让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣，培养学生的“数感”。例如：学完《时、分、秒》后我引导学生以写小日记的形式记录当天的学习和生活，并通过几篇小马虎的日记使得学生既掌握了知识，又增强了学习数学的兴趣。
　　五、结束语
　　综上所述，实现小学数学课堂教学生活化，不仅符合新课改对教师教学的要求，同时也能够满足学生的学习需求。因此，在今后的小学数学课堂教学中，教师要根据学生的主体地位和学习情况，制定合理的教学计划，将教材中的数学知识与学生的实际生活进行密切的结合，从而有效的激发学生的学习兴趣，提升学生学习的主动性和积极性，以此实现教学目标。