【正文】  【摘 要】 在教学课堂上，总会有一部分后进生，他们存在着学习困难、学习成绩相对滞后的现象，后进生的存在，直接影响了一个班级的发展。因此，初中英语教师应当关注后进生，转化后进生，全面提高班级的学习效率。
　　【关键词】 初中英语；后进生；转化策略

　　一、深入了解和分析后进生学习英语的现状及困难 
　　调查中发现，后进生的学习现状及困难大致归纳为以下几个方面： 　　
　　1、缺乏学习信心，学习能力逐减 　　
　　初中生学习英语的习惯大多数是被动式地跟着教师学，尤其是由初中起点学英语的初中学生，随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们便面临着词汇难记遗忘率高，长此以往，终于积重难返，学习成绩节节下降，失去了信心，形成了自卑心理，学习能力逐减。
　　2、缺乏学习动机，学习目标不明确 
　　一切学习皆起源于动机，明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生共同愿望仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。因此，学习成绩徘徊不前。这一现象在大多数的后进生中普遍存在。 　　
　　3、缺乏良好的学习习惯，学习被动 　
　　良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生。此病若不根治，养成投机取巧的惰性，成绩必须滑坡。4、缺乏科学的方法，学习效率低。科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺少的正是这一点，他们普遍采用的记忆力方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。 　　
　　二、初中英语教学中后进生的转化策略
　　1、对待后进生，贵在引导
　　教师在教授新知识时，应经常让学生加入教学活动，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。例如，让班内兴趣小组的学生当老师，把全班分成若干小组，在规定的时间内看哪组掌握得又快又好。这些方法的使用可以促进学生积极预习、听讲，也活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣。兴趣是获取成绩的催化剂，是克服学习障碍的动力，对于差生来讲，要利用教学手段，最大限度地为他们创设情境，让他们在真实而具体的语言活动中去体验英语的交际功能，去体验成功的感觉，从而逐渐形成积极思维的习惯。一旦有了兴趣，形成了习惯，就会产生惊人的力量，使他们去想、去学，去克服各种不利因素，从而达到成功的目的。
　　2、对待后进生，贵在转化
　　学生有了兴趣，产生了求知欲，教师要适时地进行后进生的转化工作，此时关键的一步就是要关心后进生、做后进生的知心人，让他们把学习上的困难主动说出来。在课堂上布置任务时，要注意与后进生间的双边活动，估计后进生能够做的题目，就一定让后进生来做，即使答错了，也不要责怪他们，要理解他们的难处，要把尽量多的要求和尊重结合起来，以达到预期的效果。课后任务，布置作业，无论多忙都要亲自检查，最初不要让差生独自完成，而要把全班分成若干小组，优生当组长，对任务进行把关，教师抽查。这样既可以优带差，又可督促其学习，使他们有压力也有动力，久之，会形成自学的习惯。要及时表扬已有进步的后进生，尤其是在课堂上，哪怕是取得一点点成绩，这样做，会使他们克服自卑感，树立起自信心，勇敢地面对困难，克服困难，相信“只要干，就能成。”
　　3教给后进生听课方法
　　①使学生明白每一节课的学习目的。上课时，教师要把整节课的目的和要解决的问题提出来，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。学生明确了学习的目的，有了思维疑问，就会积极思考问题，听课的效率就高。
　　②使学生的听课注意力集中。教师要运用多种形式的教学艺术，使学生的精力集中于听课、思考、做题上，尽量防止学生思想开小差，保持注意力的稳定性。学习积极的学生，稳定性注意能保持20至25分钟，教师应善于利用这个时间，把新知识教完，然后变换练习形式，调控学习气氛，尽量延长稳定性注意力的时间。
　　③教育学生学会思考，善于思考。这要指导学生做到“三个善于”：一是善于带着预习中的问题来思考；二是善于随着教师提出的问题来思考；三是善于从同学的发言中启发自己的思考。使学生把听课、记忆、思考结合起来，逐步养成积极思考，善于思考的习惯。
　　4、根据英语学科特点，采取科学的教学方法。授之以鱼，不如授之以渔。科学的方法是学好英语的第一要素。首先帮助后进生做好预习工作，我常常利用辅导课帮助后进生预习新课，温习音标，掌握单词的拼读规律，正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，练习翻译等。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”，培养他们自学的能力。对于后进生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且使他们养成按时交作业的习惯。每天早自习，要求后进生背诵前天学过的句型，每单元我都给他们归纳了重点难点及有用的词语，一单元结束后及时进行检查，以免影响下一单元的学习。
　　5、分层教学，鼓励参与
　　“因材施教”其实就是尊重学生的个性，实施分层教学。后进生由于基础差、学习方法不当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度。因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，更好地做到面向全体学生进行教学，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易得当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如认识生词，进行造句等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验成功，激发他们学习的积极性。此外，还可以用小组合作学习的方式，让后进生参与进来，一起讨论，一起解决问题。通过这种教学方式，使后进生不仅得到了多方面的锻炼，也提高了学习成绩。
　　最后，对后进生的辅导工作是一项长期的循序渐进的工作，“补差”不能单纯地停留在查缺、补漏、改错这些方面，在教学中还要着重培养和提高后进生对知识的认识能力。只有使后进生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能逐步学好基础知识。