【正文】  【摘 要】 高中信息技术课属会考科目，就教学而言是一门新兴学科，和其他学科相比，还没形成完整的教学体系和模式。其教学方法仍处于摸索中，缺少现成的教学经验供我们参考和借鉴。本文的主旨在于提高学生对信息技术课感兴趣并乐于学习与探索，分析各种客观因素影响，提高教学理想效果，就一些出现在教学中的主要问题进行一些探讨研究。
　　【关键词】 高中；信息技术；提高；教学效果；兴趣

　　我毕业后就职于事业单位，再考入到学校从事高中信息技术教学工作，对于工作中的信息技术应用深有体会。在这几年的工作中，通过自己的学习、学生的接触以及自己教学的实践，深深的感受到要当好一名信息技术课老师，挺不容易的。高中信息技术课属会考科目，就教学而言是一门新兴学科，和其他学科相比，还没形成完整的教学体系和模式。其教学方法仍处于摸索中，缺少现成的教学经验供我们参考和借鉴。作为一名专业信息技术老师，我希望学生对信息技术课感兴趣并乐于学习与探索，但受各种客观因素影响，教学效果并不是十分理想，现就一些出现在教学中的主要问题进行一些归纳。
　　一、信息技术在教学中存在的主要问题
　　首先学生对信息技术课的认识和定位有偏差。
　　由于受传统观念的影响，多数学生认为，信息技术课就是电脑课，电脑课就是听听歌、玩玩游戏、上网……，信息技术课想当然的成为了学生休闲娱乐的最好时刻。所以一到微机室，学生首先关注的是不是网通不通。上课之前，经常有学生问我：老师，我们今天学什么呢？我们上了几节正课了，好累哦，让我们玩会游戏吧？让我们上网吧？让我们看电影，听听歌吧……诸如此类现象，数不胜数，值得我们深思：信息技术课程教学到底教给了学生什么，老师又该如何教？
　　其次信息技术课堂纪律待加强。
　　高中信息技术教师上课时大多有这样的感受，学生总会在下面交头接耳、叽叽喳喳的小声说话，有的同学是在讨论问题，而有的同学则在乘机说些无关的话，甚至还有的同学在偷偷的玩游戏、上网聊天、看电影。课堂教学是教育教学活动中最关键的一环，对于这样的课堂情况，我们该去如何教学呢？新课改的实行为我们教学活动打开了新的天地，但要课堂教学达到理想的效果，首先还是要从课堂纪律入手，用什么样的方法加强课堂纪律是值得我们思考的。
　　再次现行教材的实用性不强。
　　信息技术教材应密切联系实际，结合学生的学习需求和现实生活以及社会发展，设置真实性强的学习任务、典型案例和研究性课题。很多现行教材局限于如何使用软件工具，侧重操作步骤的讲解，很少涉及利用信息工具解决学生的实际学习和生活问题，更没有解决实际问题的过程与方法等内容，使信息技术课程变得十分枯燥，阻碍学生的创新精神，因而就出现了“学生喜欢耍电脑，却不喜欢上信息技术课”或者是“学生上信息技术课的目的就是来上网的”的现象。另外，很多地方由于经济条件和教学任务的制约，信息技术课程实际学习量很小，使得信息技术的教学很难开展。
　　由于有上述及其他一下原因题，导致信息技术教学上的劳而无功，下面是自己的教学实践经验，就信息教学中出现的问题、教学策略等方面根据个人的教学实践经验针对这些情况提出了的教学策略探讨。
　　二、信息技术课教学策略探讨
　　首先精心设计任务，激发兴趣，精讲多练。
　　教学任务设计的好与坏，直接影响到学生学习兴趣。一个好的教学任务，可以使学生在完成任务的时候潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的学习效果。
　　精讲多练主要是指根据教学内容和学生的认知水平，教师要精讲少讲，把大量时间留给学生去练习、去思考；学生在练习上要求多求精，让学生把已经掌握的和通过自己练习训练获得的新技能相融汇。重在教学中给学生点明问题的关键，发挥创新思维解决学习问题的方法，以锻炼其独立思考探讨问题的能力。
　　根据教学内容要求，结合学习者实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习，努力完成教师在本堂课里预定的任务。抓住学生的学习兴趣，发挥其主体作用，让他们自主探索，合作学习。
　　其次把握学生的学习特点，因材施教。
　　认真分析，根据每一个学生的学习特点，将能力、需求不同的学生分为几种层次，对基础差一些的学生，让他们充分的学好教材和考试范畴内的要点和内容，并通过任务激发他们的兴趣。对基础好的学生量身定制一些巩固和适当提高的学习任务，巩固提高知识并提高他们在学科的视野。合理的给学生进行分组，教师利用学生的上机活动时间根据实际情况调节各层次学生的学习内容。教师是课堂教学里驾驭学生学习的指导者和支配者，要根据情况适当的调整不同基础学生的需求。
　　最后要串好学习主线，留有教学悬念。
　　新课标要求以学生为本，尊重学生，注重学生的学习过程。这就要求在教学过程中需要有意识地留下伏笔，提出一些问题和制造一定的悬念，让学生有一定的时间去思考和学习。例如，在教“电子表格”时，本章节在会考的操作题中占用重要的位置，但对于学生学习来说会觉得枯燥。他们在学了函数后就觉得是不是我已经全部掌握了excel精髓了，在做练习题总会心不在焉，于是在练习时候我提出如何找出前10名并且语数外单科成绩都在120以上学生的成绩。让他们独自思考完成，多数同学做不出来，他们受到触动，之后学生就会带着悬念，去探索他们的未知领域，这样学生接受知识的过程就变成了一个有趣的“探宝”过程。
　　信息技术课是开放的、动态的、发展的，信息技术教师也要成为课程建设的参与者和探索者。只有这样，信息技术课堂上的教与学互动才是积极有效的，才能真正提高教学效果，惠及到全体学生。
　　参考文献：
　　[1] 王国强.高中信息技术教学中兴趣引导的策略[J].学周刊，2020（18）：123-124.
　　[2]  张燕娇.提高信息技术课程教学效果的教学主线[J].福建电脑，2020，36（05）：152-153.
　　[3]  蔡艳妮. 行动导向法在高职信息技术教学中的应用研究[D].广东技术师范学院，2014.