【正文】  【摘 要】 成功的导入是取得教学有效性的前提和基础。而创新导入方式，让学生感受到新颖有趣，则是历史教学的重要追求。本文阐述了音乐、影视、插图和故事在导入多样化教学中的运用实践。
　　【关键词】 初中历史；新课导入；策略；多样化

　　一个有效的导入，应包含导语和导入手段两个方面。但这两方面又截然不可分。所以，我们很难看到只有导入手段而没有导语的新课导入。在历史教学中，传统新课导入常常是直奔主题，开课便讲。这样的导入由于错过了“学生集中精力学”的大好时机，兴趣还没有激发出来的学习主体，其能动作用也是发挥不出来的。故而“以学彰教”的教学效果，得不到有效提升。而在全面践行新课改的今天，我们如何提高历史教学有效性是我们一线教师应着力探究的现实课题。而从新课导入入手，提高导入教学有效性，就是其中一个重要突破口。在这几年实践中，我发现，有效导入需要我们做到策略多样化，通过行之有效的方法来开启学生历史学习之旅，是我们提高导入教学有效性的有效做法。下面，我结合初中历史教学，谈谈新课导入策略的多样化。
　　一、音乐进课堂，引发学生情感共鸣
　　历史课堂响起音乐声，给人不仅是新奇感，愉悦感，还能活跃气氛，营造和谐环境。又特别是在新课导入环节，更能使学生学习兴趣暴增，让他们对课堂充满期待，产生情感共鸣。教学时，我们可根据教学内容，把与教材相关的歌曲引进课堂，利用优美的旋律和学生乐唱的歌词，就可以使学生产生情感共鸣，愉悦身心，从而集中注意力，与教师互动对话。例如，在教学“社会主义建设在探索中前进”一课时，我们就可把《走进新时代》这首歌曲作为导入手段，让学生在音乐响起中思考：中国人是什么时候当家作主的？中国人是怎样开创出一条具有新时代特色的道路的呢？气势恢宏的音乐，一下子把学生兴趣激发出来了，课堂气氛活跃，具有良好心理自由感的学生，思维极其活跃，他们主动思考，寻找问题的答案。这样导入，不但有利于激发学生兴趣，引发情感共鸣，同时还能对学生进行思想教育，感受到我国在前进中的巨大变化，产生较强的自豪感和幸福感。
　　二、影视上黑板，营造愉悦教学氛围
　　历史是昨天的人和事。现在很多影视人把昨天的故事搬上银屏，成为学生喜看乐见的电视或电影。当然，这些影视不仅只有娱乐功能，还有教育作用。教学中，只要我们精心选择，合理剪辑，正确取舍，就可以把这些影视的教育作用充分发挥出来。而在新课导入中的影视，还可以提示新课内容的时代背景，让学生了解事情的缘由。而且，这些影视还可给学生以直接的感官刺激，使学生如临其境，有穿越感，故而能迅速聚焦学生视野，起到“收心”作用。例如，在教学“第三次科技革命”一课时，我们就可通过多媒体放映一段视频：2012 年春晚《机器人总动员》，然后提问：你知道这基于哪次科技革命吗？这样导入新课，既新颖、又揭示了当时环境和时代背景，更利于让学生全面感知历史事件的真相。　
　　三、插图入视野，增强学生视觉体验
　　插图，绝不是只是为了装点教材。传统历史教学，很多教师都忽略了插图的作用，导致插图成为了多余。插图真是就没有教育作用吗。纵观现行历史课本中的插图，不但有美化教材作用，还是知识的补充，担当着丰富学生知识的作用。所以，作为一线历史教师，我们应重视插图的教育资源开发，纳入到教学中来，使其进入学生视野，更好地为学生拓展眼界，增长见识发挥作用。而运用到新课导入教学中，还可激发学生兴趣，诱发学生思考。例如，在“‘蒸汽时代’的到来”这课的导入教学中，我们可把蒸汽轮船与哥伦布肖像的插图通过多媒体大屏，并运用动态化效果展示。同时，配合解说，提出问题，请学生在观图中思考：工业革命发生的地点、时间、以及发生原因和过程，以及其意义，对于世界产生了什么影响呢？这样导入，让插图入视野，让学生在观图中获得直观印象，增强了学习兴趣，良好的视觉体验又让学生有了更强的探究欲。
　　四、故事入人心，诱发学生展开联想
　　爱听故事，人之常情。历史导入教学中，把与教材内容相关的历史故事引进课堂，使那些脍炙人口的新奇轶事深入人心，不仅能激发学生兴趣，还能诱发学生联想。而且，采取这种方式导入新课，操作简单，效果却非常好，原因就在于其能有效抓住学生的年龄特征。在实践中，我们可以上课便说：“同学们，在新课教学之前，我先给大家讲一个有趣的故事吧。”这样导入，学生好奇心立即被驱使，教室很快静下来，他们一双双好奇的眼睛就会直盯着教师，并随着故事进度而很快进入到情境中了。例如，在教学“洋务运动”一课时，我引入了胡林翼看到英国火轮船气晕的小故事，教育学生要有高度的敏感性。这样导入，不但让学生集中了注意力，积极参与到师生互动中来，还能引导学生在故事中受到启发，产生丰富的联想，在观察、分析、认识、理解乃至运用历史知识过程中提高自己历史素养。
　　当然，历史课堂导入的方式还有很多，如情境策略、以旧引新策略，游戏策略、课本剧策略。但无论哪种策略，我们都要以激发学生学习兴趣，增强学生主体性为目的。只有这样，才能使学生在良好学习状态下获得更全面的历史教育。
　　教无定法，导无程式，需要我们教师不断创新，使更多策略在导入教学中得到应用。一个成功的导入，首先应该是新颖有趣的，可以使知识新旧衔接，营造良好的学习气氛，唤起学生的有意注意，激发学生学习兴趣，更好地促进师生双边互动。在这几年历史教学中，我认为只要有益于教学目标的实现的导入策略，能能激发学生学习兴趣、拓展课堂空间，能使学生学有所获的教学方法，都应是最好的导入方式。
　　参考文献：
　　[1]马淑兰，历史课导入法探索[J].宁夏教育，2015年。
　　[2]张满清，谈初中历史教学的多样化课堂导入[J].西部素质教育，2015年。
　　[3]万芸郦，浅淡课堂导入的策略[J].景德镇高专学报，2004年。