【正文】  【摘 要】 兴趣是学生主体性发挥的内驱力。化学要高效教学，就必须采取趣味教学法，让学生受到兴趣的持续培养，不断产生“我要学”的意识，才能真正与教师有效对话，获得化学素养持续有效的培养。
　　【关键词】 初中化学；趣味教学法；应用

　　激趣，是实践新课标学生主体性理念的重要策略，在调动学生学习积极性，增强主动性中有着极其重要作用。正基于这个原因，趣味教学法便应运而生，成为一线课堂的重要法宝。初中化学，作为义务教育阶段最后年才开设的一门学科，担当着学生科学启蒙教育重任，有培养学生化学素养义务。我们如何提高其教学有效性，让学生获得更好的化学教育，是我们一线教师应着力思考的现实课题。在这几年实践中，我发现，高效教学是与学生积极参与是分不开的。而学生积极参与又是以强烈学习兴趣内驱为前提的。因此，在初中化学教学中实施趣味教学法，就显得极为现实意义。下面，我结合实践，谈谈趣味教学法在初中化学课中的应用。
　　一、用自身魅力赢得学生对化学的喜爱
　　初中学生仍然具有很强的向师性，抓住这个特征，我们可通过爱屋及乌的方式，让他们先对老师有好感，再转移到我们所教的学科上。这样间接方式，就可实现对学生化学学习兴趣的培养。这个道理就是古人所说的“亲其师、信其道，乐其学”。因此，身为化学教师，我们应不断提升自身魅力，包括人格、学术、课堂教学、语言幽默、微笑表情等方面的魅力，让学生对教师产生信任感，能把教师当作自身学习的对象，效仿的楷模。这那样的教师，只要他一站在讲台上，就可赢得学生喜爱，故而其所教的学科，学生也是乐意去学。这样的课堂本身就是趣味连连，学生参与度高。
　　二、用趣味性浓的导入赢得学生喜爱
　　高尔基曾说过：“语言不是蜜，但可以粘住一切。”精心设计导语，使之趣味性浓、有悬念感，是把语言这种蜜充分释放出来的有效方式。特别是导入中采取悬念策略，让人产生期待心理，更是吸引学生参与的重要做法，这不仅会让学生对未知问题产生一定的焦虑感，激发他们探索新知欲望，还能增强学习兴趣，提高“我要学”需求。落实到化学教学过程中，我们应根据学生的这一心理特征和认知规律，再结合化学学科自身特点巧妙设置疑问，激起学生探究动机，唤起他们求知欲望。例如，在教学“分子”相关知识时，出示了一道小学数学题：20+20=？学生很不屑一顾地回答“40”，他们认为这么简单的数学题提出来实在是没有必要，而我却写成“20+20≠40”，学生们个个疑惑不解。正在这时，我将20毫升的水和20毫升的酒精混合，他们清楚地观察到混合后的总体积是小于40毫升。这时，学生心中顿生疑惑，已有认知被破坏，都望着我不知为什么。这时我就顺势导入新课：为什么会这样呢？让我们一起来学习《分子》这一课叫吧。这样导入，具有强烈的激趣性，能吸引学生，甚至把学生卷入到老婆中来，学生自然有强烈的学习兴趣。这也体现了趣味教学法的真正魅力。实践中，能达到这个效果的还有很多方法，如导入时讲故事，讲小笑话等，都可以让课堂趣味连连。
　　三、用趣味性实验激发学生学习兴趣
　　化学，是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教材中占有重要篇幅，担当着学生探究精神和动手操作能力培养重任。为了让学生真正爱上实验，乐于动手操作、探究实验，我们就可运用趣味性实验来激发学生学习兴趣。实践中，我们发现，化学实验很多都具有很强的趣味性，特别是书上的探究性小实验，本身就是用来激发学生化学实验操作兴趣的。因此，作为一线教师，就可充分发挥这类趣味性实验的作用，使其在增强教学趣味性方面不可替代。不管是在化学课堂上，还是在化学课外，我们都应该尽可能多地挖掘教材中有趣的探究性实验，让学生动手操作中体验到化学学习的快乐，感受到化学实验的无限魅力。这样才能让学生更乐于化学学习。
　　四、用优美的课件吸引学生积极参与
　　随着“班班通”工程进入寻常教室，多媒体便与学科教学进行了整合，其深度充分体现了多媒体教学的使用效益。在化学教学过程中，我们要提高教学效果，不可避免地要把多媒体这种提效增质的工具运用起来。我们知道，多媒体集成性和交互性强，能把抽象的化学知识变成图片、动画、声音、视频交织而成的数字资源，形成电、光、色、音，综合作用于学生感官，一幅幅视频兼顾的画配音，就能有效吸引学生视听，让学生产生学习兴趣，甚至强烈的探究参与欲。这就是我们常说的优美的课件。的确，好的课件，不仅内容与方式符合课堂需要，更符合学生欣赏需要，审美需要。特别是在教学抽象概念、描述不可见的微观粒子运动时，有着得天独厚的优势。故而，我们可用此创设趣味情境，来增强教学趣味性。例如，在讲授“CO2的化学性质”时，为了证实CO2不能供给呼吸的事实，使学生认识到空气里没有CO2不行，过高也不行的原因，我们就可运用多媒体展示CO2在自然界中的循环，形象的的演示二氧化碳的气、液、固的三态变化，并拓展固态CO2汽化时吸收大量的热；呈现生活中可用于冷藏食品和人工降雨的画面，这样教学，通过动画、图像、文字和视频，就可有效调动学生兴趣，共同力克难点，提高教学有效性。
　　当然，趣味教学法，实现的途径还有很多种。作为一线教师，我们应把此作为重要的教学追求，并落实到实践中。这样，才能让学生化学素养培养有保障。爱因斯坦曾说到：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”所以，我认为，在初中化学教学中，为了激发学生主体性，我们有必要把趣味教学法应用到底。
　　参考文献：
　　[1]张明凤，初中化学中培养学生学习兴趣的有效策略论[J].读写算，2018年。
　　[2]王藜敏，趣味教学法在初中化学教育中的应用研究[J].散文百家，2018年。