【正文】  【摘 要】 多媒体作为新的教学手段，运用于初中语文写作教学中，不仅能激发学生写作兴趣，还能为学生积累素材、开展互评互改活动提供良好平台。
　　【关键词】 初中语文；写作教学；多媒体；运用

　　随着信息技术的快速发展，以多媒体为核心的现代教育技术手段落户于教室，成为课堂教学良好的辅助手段，为一线教师深化课程改革，培养学生创新能力，提供了新的平台支撑。在初中语文写作教学中，运用多媒体辅助，是近年来语文新课改的新动向，它不仅能激发学生写作兴趣，还能为学生积累素材，开展互评互改活动提供良好平台。实践证明，运用多媒体辅助写作教学，既提高了写作教学效果，又为学生具备较好的写作能力奠定了物质基础。正因其作用巨大，被广大语文教师广泛用于写作教学的各个环节之中。下面，我结合初中语文教学，谈谈多媒体在写作教学中的运用。
　　一、运用多媒体手段激发写作兴趣
　　强烈的写作兴趣是学生“我要写”的动力源泉。杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是兴趣。”因此，在语文写作教学中，我们应注重学生兴趣激发，增强其写作信心。目前，有的学生“闻写色变”，造成这种现象的一个重要原因就是没有写作兴趣。改变这种心理，有效的方法就是激趣。因此，运用多媒体辅助写作教学，我们首要解决的问题就是帮助学生克服写作畏难心理，增强学生写作信心。我们知道，多媒体作为激趣的科技工具，集图、文、声、像等多种介质于一体，以精彩的画面，优美的音乐形成的综合刺激，调动学生多种感官参与，从而引发学生学习兴趣，激发他们探求写作欲望，使他们以饱满的热情投入到“我要写”之中。落实到实践中，我们就应根据教学内容需要，或制作动画，或拍摄学生活动，录制成视频，或从网络中搜索相关主题的电视节目，或下载相关视频片段，在写作伊始就可播放，要求学生在欣赏这些富有音像材料的同时，回忆曾经过往，唤醒学生内心深出的美好情愫，激发学生对浓厚的写作兴趣。
　　二、运用多媒体手段帮助积累素材
　　无话可写的一个重要原因，就是“无米可炊”。解决学生写作材料匮乏问题是提高学生写作信心的重要方法，是防止学生无病呻吟的正确做法。现实中，很多学生怕写作，最大原因就是囊中无货，茶壶里没有饺子。所以，作为一线教师，我们应想方设法帮助学生解决写作素材缺乏问题，除了要求学生做生活有心人，就是鼓励他们多积累。在这儿，如何积累？就是多媒体辅助应解决的问题了。实践中，我们运用多媒体大屏呈现平台，再现情景，让学生在模拟的生活场景中细致观察，找到可写素材。同时要求学生抓住重点观察，分清主次，有效积累写作原料。在这图文并茂、声形交织的形象展现中，重点内容处还可用将有关的图像、声音等信息进行推进放大，使学生有身临其境的感觉。这样既能激发学生写作兴趣，使其由被动接受转化为主动学习，还能突出重点，主次分明，让学生看有过程、写有方法，这样就解决了学生积累问题，为写作作为写作材料准备。
　　三、运用多媒体手训练创新思维
　　写作，是思维创作能力的运用实践。这过程，需要学生根据已有信息从不同角度、不同方向进行思维，把信息通过已有的写作方法进行逻辑组合，形成一篇文章。教学时，我们应充分利用多媒体手段优化写作资源，如呈现一段寓言故事材料，让学生看完后让学生思考，如何审题、立意，围绕中心选择材料，这几个环节都需要学生的创新思维。虽然初中学生已有一定写作经验，还是需要我们引导学生从多种角度、方向去思考。新课标明确要求写作教学要重视发展学生的思维能力。因此，在教学中，我们就可运用多媒体来优化教学过程，激活学生思维，让学生思维更利于写作实践。
　　四、运用多媒体手段引导学生修改
　　常言说得好：“文章不厌百回改，反复推敲佳句来。”好的文章不是一气呵成的，需要我们反复修改。教学中，首先就要解决学生认识、观念问题，他们认为写作能力强的人就能直接写出好的文章来，不需要修改。实际上，任何“一锤定音”功力都是反复实践的结果。但对于写作能力还较差的初中学生来说，修改是写作的一部分，缺而不得。因此，在写作教学中，培养学生写作修改习惯，提高修改能力，也是培养学生写作能力中的重要一环。
　　传统写作教学，并非没有意识到这种情况，只是缺乏解决手段，不能很好地教给学生修改方法。没有方法自然就无法提升学生修改能力。造成这种原因，既与学生懒惰或者作业太多，压力过大有关，我更认为是传统缺乏支撑的教学手段的因素所至，如何让学生评改，方法是怎样的，这在“黑板+粉笔”呈现平台上，教师不可能把学生作文中实际病因作为例子加以评改教学，只是口头讲解，讲一讲学生写作出现的一些通病问题，这对学生如何修改的帮助是不大的。而在多媒体进课堂的今天，我们就可利用多媒体大屏呈现和动画功能，把学生作文本直接展示出来，示范修改，并用动画方式，示范修改方法。这样修改示范教学，直观形象，能行之有效地提升学生修改能力。除了示范方法外，我们还可利用大屏呈现，引导学生进行集体评改。这样，就可把修改方法学以致用，运用到实际修改中去实践，起到了很好的直观教学效果。
　　总之，多媒体手段在初中语文写作教学中作用巨大，它有效解决了学生写作过程中的素材积累缺乏问题和“谈写色变”的心理畏惧问题，以及教学过程中的手段与方法的不足的问题。不过，我们也要注意克弊扬长，不能忽略写作教学本质，要把多媒体的优点和传统作文教学的良好方法有效结合起来，这样才能真正提高写作教学有效性，提升学生写作能力。
　　参考文献：
　　[1]陈立鹏，多媒体在语文教学中的应用例谈[J].四川教育，2018年。
　　[2]李兴静，多媒体技术在写作教学中的有效运用[J].教育研究，2017年。