【正文】  【摘 要】 小学是学生成长的起始阶段，教师应注重对学生的德育教育，来培养学生的道德品质，培养学生的情操，使学生养成良好道德品质，促进综合能力的发展。在小学语文教学中应用德育教育，主要是指育人氛围与环境，应使德育教育慢慢地在学生心中得到渗透。
　　【关键词】 小学语文；德育教育；教学策略

　　目前小学语文教育受各种因素的影响，在德育渗透方面还存在着很多问题，主要包括德育内容选择的偏差、教师的德育示范和引导意识低、德育与生活相脱离等等，对此教师还应遵循小学语文学科的内在逻辑和小学生的身心发展规律，创新德育渗透的方法，使学生在语文知识学习的同时，也能在道德品质上得到培养，树立正确的人生价值观，从而全面增强教学效果。
　　一、强化教师示范，学生树立正确观念
　　在德育教育的过程中，要想更好的使学生形成正确的道德规范，教师首先就要必须做到正确的示范，为学生树立良好的学习榜样。只有教师做到以身作则，才能够在班级中形成一种积极向上的学习氛围。例如在寒冷的冬天教师要做到随手关门，上课或者下课时的这一举动，不仅能够温暖学生的内心，同时也做到了榜样的效果，让学生们都争着模仿学习，养成一个良好的习惯。教师同样也要树立终身学习的意识，努力学习科学文化知识，不断提高自身的修养，才能够在未来的教学中更好地引导和帮助学生学习。学生的模仿能力较强，任何好的坏的事物他们都能够模仿的惟妙惟肖，这些也对他们今后的生活会产生一定的影响。而教师需要做的，就是不断完善自身的修养，关注学生的成长和发展，为学生树立良好的榜样。在课文中渗透德育知识，能够加深学生对课文的理解，同时树立正确的观念，这样就实现了德育教育在小学语文教学中的融合。
　　二、循循善诱，逐步发展
　　小学生阶段学生心智正处在人生认知萌发期，在课堂教学中语文教学本应该承担德育的重要责任，国家新课标调整以后，对德育教学与语文教育相结合更加明确了。学生的思维认知形成过程中，语文教师目标明确地引导学生形成正确的道德认知。在小学语文课堂中，让学生通过对语文课本中相关内容的学习，充分认识中华优秀的传统文化。在这一过程中，不仅能够对学生进行语文知识文化的引导学习，还能够有效地进行德育渗透，从而使学生在实践中中树立正确的道德观念，培养传统美德，区分中华民族传统文化，而且知道什么是陋习，什么是文化精髓，这对促进学生形成正确的价值导向具有重要意义，同时也是培养学生形成良好道德品质的重要前提。
　　三、在课外阅读中做好德育教育
　　语文的学习离不开阅读，而阅读活动不能仅仅局限于教材和练习册，同时也需要培养学生良好的课外阅读习惯，这样才能引导学生不断学习与积累新的知识，锻炼学生的语言理解能力和表达能力。此时，教师也需要抓住课外阅读的机会，对学生开展恰当的德育教育。例如，教师可以选取一些趣味性强，同时对学生具有积极的教育意义的课外读本，推荐给学生供其课外阅读，如《伊索寓言》，每一个寓言故事都蕴含着深刻的道理，包括诚实守信、正直勇敢、乐于助人等等。当学生阅读此类课外读物时，一方面其中丰富的人物及情节能够激发学生的阅读兴趣，促使学生真正投入到阅读活动中去，提高阅读的效率和质量，另一方面阅读难度不高，便于小学生理解和思考。这样一来，学生能够通过阅读去感受德育教育中的相关道理，并引发其深刻的思考。此时教师再趁热打铁，在班级中组织有关的读书交流活动，让学生就自己阅读过的内容进行探讨，尤其是自身从中取得的收获，这样既为学生搭建了沟通交流的平台，使学生的阅读活动并不是处于孤立的状态，同时学生通过相互沟通能够收获其他的好书好故事以及思想道理等，高效推动了德育教育工作的进行。
　　四、组织活动渗透，拓展德育教学空间
　　德育渗透不应该仅仅局限在语文课内教学上，需要拓展教学空间，在课堂教学之余，教师可以以德育为目的，组织学生参加一些有意义的活动，既能够丰富学生的课余生活，又能培养学生正确的思想观念，从而达到德育渗透的预期目标。比如，教师可以组织学生开展“信任游戏”，要求学生三人为一组，一人站在桌子上背对着同学往后仰，两人在后面接着，这时站在桌子上的学生心里一定非常紧张，因为他需要把自己的安全交给别人，然而当他被同学接住的那一刻，心理又是十分放松的，这时学生之间的信任感会极度增加。
　　五、迁移到生活中去，促使践行
　　小学语文渗透德育最终目标是让其践行，不仅要在语文学习中知道怎样做，还要在行为中体现，实现知行合一，而不是空谈不实践。学习到歌颂父爱、母爱的文章，在引导学生领会文章中感情以外，遷移到现实生活中去。让学生回想父母平时是怎么关心和爱护自己，然后让其说说应该怎么会回报父母。学生纷纷积极发言，帮助妈妈做家务、好好学习、为爸爸洗脚等，这时告诉学生说到就要做到，使学生从小养成孝敬父母，学会感恩的良好品质。又比如在学习歌颂伟大人物的文章时，教师就要组织学生谈一谈在这些人物身上学到什么，为什么值得别人崇敬，说一说生活中自己应该怎样做？把语文学科中渗透德育落实到生活中去，这样才能真正达到教化与引导作用。
　　六、循序渐进地进行德育渗透
　　在小学语文教学中对学生渗透德育教育，教师还必须根据学生的年龄段以及他们的性格特点，分阶段地进行针对性的渗透教育，以提高德育教育的效果。例如：对于低年级的学生而言，教師可以利用语文教学，着重培养孩子感受自然之美，培养他们热爱祖国大好河山的情感；对于中年级阶段的学生，教师应向他们渗透做人做事的道理，培养他们为人处世的能力；对于高年级阶段的学生，则应对他们进行价值体系培育，帮助他们形成正确的人生观、价值观和世界观，引导他们完善自己的人格和心理，从而更健康地成长。
　　德育教育工作的任务量比较大，在小学素质教育发展的时代下，需要把德育教学渗透到小学语文教学的各个环节之中。随着我国新课改的发展，小学语文的教学内容以及教学目标都发生了很大的变动，老师们必须要不断的提升自身的教学水平以及自身素养，积极的探索更为科学化的德育教育渗透方式，让语文知识的传授可以和德育教育更为完整化的结合在一起，彰显出德育教育功能的重要性，用德育去滋润小学生们的内心世界，从小培养学生们的道德情操。
　　参考文献：
　　[1]德育教育在小学语文教学中的渗透[J]. 董丽颖.黑龙江科学. 2018（04）
　　[2]关于小学语文教学中渗透德育教育的思考[J]. 郑格.中国校外教育. 2017（28）
　　[3]刍议小学语文教学中德育教育的渗透[J]. 谢转红.学周刊. 2018（07）