【正文】  【摘 要】 劳动教育是中小学教育的重要组成部分，是实施素质教育的重要内容，对学生身心发展起重要作用。随着国家对劳动教育的持续关注和重视，我国的劳动教育现状有所改善，但在实施过程中却容易出现“表面热闹”的情况。基于对新时代小学学校劳动教育现状的分析，本文提出加强设施建设、教师教育培训、丰富教育形式等建议，以期丰富劳动内涵与外延，拓宽实施路径，培养学生劳动意识和技能，为学生的全面发展奠定基础。
　　【关键词】 小学；学校劳动教育；策略

　　在2018年全国教育大会上，习近平总书记强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”《教育部共青团中央全国少工委关于加强中小学劳动教育的意见》提出要通过劳动教育，提高广大中小学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，使他们明白“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的道理，培养他们勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的精神，为他们终身发展和人生幸福奠定基础。教育部早前发布的《关于加强中小学劳动教育的意见》也规定：2020年之前，中小学要推动建立课程完善的劳动教育体系，并且，劳动评价将记入学生档案，作为升学评优参考依据。
　　一、 小学学校劳动教育存在的问题
　　（一）不重视
　　随着加强劳动教育政策的出台，越来越多的学校开始设置专门的劳动课。看似是为劳动课规划了相应的学习时间，但却很难保证劳动课不存在“两张皮”的情况：课表上标注的劳动课是否上成了语文课、数学课？另外，就算上的是劳动课，教师又是否针对劳动课进行过教学设计而不是随心而讲呢？ 
　　（二）形式化严重
　　小学劳动主要体现在学生的日常扫除、大扫除。而这样极为日常的行为容易让学生陷入思维定势：劳动就是辛苦地扫除。另外，劳动本身是一件极为光荣、幸福的事，但是存在部分教师将劳动作为惩罚学生不良行为的措施，学生对劳动的认识就很难提升到光荣的层面。
　　（三）学校资源不足
　　学校作为学生学习的场所，所具有的学习资源始终是有限，而劳动所囊括的内容又是及其丰富的。人力、物力资源的匮乏自然而然造成劳动教育的低效。一味将劳动教育停留在书本当中而不进行实际操作演练，就很难提起学生的兴趣，自然会降低学生的劳动欲望。
　　二、 小学学校劳动教育实施策略
　　小学阶段的劳动教育旨在培养小学生的劳动观念，养成良好的劳动行为和习惯，提高劳动素养，促进德智体美的全面发展。新时代赋予劳动教育的教育价值，有助于培养“五育”少年，培养新一代人才。
　　（一）加强劳动教育设施建设
　　学校根据区域优势，划分或选认菜园，将其划分给各班种植蔬菜，保证学生的劳动场所。各班留出充分的活动区域，按照各班特色设立种植角、阅读角等，为学生的劳动提供了丰富的资源。
　　（二）加强全体教师的劳动教育学习与培训
　　教师是学校劳动教育实施的重要角色，加强教师的劳动教育培训显得尤为重要。可通过共读劳动教育研究资料、分享交流阅读收获、研究讨论适合学校自身的劳动教育方案、专家讲座等形式，让全体教师从理论上认识劳动教育的重要性，统一思想。同时鼓励教师结合自身实践经验、班级情况，创造性地开展劳动教育，调动学生的学习兴趣。
　　（三）丰富劳动教育形式
　　要实现学生对劳动教育的系统化理解，需要将其与课程衔接。
　　首先是将劳动教育渗透于学科教学中。小学课程中语文、数学、美术、音乐等课程都会或多或少涉及到劳动，在常规课的教学中注意引导学生树立劳动意识，做到劳动教育渗透日常教育全过程。
　　其次，可开发校本劳动教育课程。根据不同阶段学生成长特点，分年级编订劳动课本，规范有序地进行劳动教育，做到劳动课程有方向、有指导、有计划，真正保证劳动课程的课时和上课质量。
　　第三，校园文化环境蕴涵劳动教育。如各班开辟种植园或小花园，由教师和学生一起管理，既能从中获得喜悦，也能在这个劳动的过程中学习相关的养护知识。设置食堂“管理员”，学生分组就餐，用餐前，每一组的小组长检查成员是否带上餐纸，是否保持安静；用餐时，由学生担当“分餐员”，负责给其余学生打饭舀汤；用餐后，监督员负责检查用餐卫生，打扫用餐区域。整个过程均有学生参与，自主完成，学生在这个过程过能够充分体会到服务他人的喜悦。设置图书管理员，每个班级都有一个图书角和图书走廊，可安排学生轮流负责管理，保证图书的整洁完整，一方面使图书角和图书走廊看起来美观整洁，另一方面也增强了学生的责任意识，在管理中体会劳动的快乐。
　　第四，将劳动教育渗透于学校主题活动。主题活动主要包括劳动技能专家讲座、特殊节日如植树节等节日的社会公益活动、春游等。以春游为例，创办主题春游活动，不仅仅只是到景区游玩，而是将其与劳动教育结合起来，让学生在自然基地观察、学习植物生长，动手制作标本等活动能够让学生在实践中掌握相关劳动技能，达到教育目的。
　　（四）制定劳动评价标准。
　　在劳动教育过程中，教师进行定期的劳动检查，要求严格落实到位。劳动评价标准从劳动态度、劳动表现、劳动效果等方面出发，综合进行评价。评价内容包括学习态度、动手操作、实践活动、劳动成果等要素，结合实际制定劳动评价标准，并将评价结果记入学生综合素质档案，提高学生和老师的积极性和主动性。
　　（五）与家庭教育相结合
　　1.善用家长课堂、家长开放日
　　家长是我们身边待开发的资源，他们的职业可能涉及到方方面面，其中也不乏各行业的精英，开展“家长课堂”、“家长开放日”等活动，由学生家长站上讲台给学生讲解他们的专业，丰富学生对不同社会劳动角色的体验。另一方面，邀请家长参与班级、校园的劳动文化主题活动，增强师生、亲子的劳动互动，有助于加深学生的劳动意识。
　　2.引导家长加强对孩子的劳动教育
　　随着社会的发展，很多家庭的生活条件日渐优越，对孩子的劳动要求也降低了。家庭环境对劳动教育有很大影响。面对参差不齐的家庭环境和意见不一的学生家长，教师的专业建议显得尤其重要。家长和教师如果理念相同，有助于进一步增强学生劳动意识，提高劳动能力，反之，理念不一则很容易混乱学生的意识，不利于培养正确的劳动观念。教师可以通过家长会的形式，细致、具体地进行劳动教育的理念疏导。教师的专业讲解对家庭教育有一定程度的指导意义。另外，积极运用QQ、微信等便捷通讯工具与家长进行沟通，也能在一定程度上引起家长对其的重视程度。
　　通过家校沟通赢得家长的信任是第一步，紧接着便是方法指导。学生在家开展劳动教育最重要的途径就是家务劳动，而开展家务劳动要有计划性，应针对学生年龄特点和成长规律分梯度设置劳动任务。从一年级到六年级分年段制定家务劳动任务计划表，由低到高，难度逐次递增。家务劳动可以设置必做项和选做项，给予学生充分的自主权，也可设置个人项和合作项，鼓励学生进行多种劳动的尝试，让学生体味劳动的意义和趣味性。另一方面，家长要做好指导、监督、评价的工作，通过填写家庭劳动记录卡反馈学生的家庭劳动情况。教师积极借助家校互动平台，鼓励家长上传学生劳动时的照片、视频，与大家一起分享、讨论，家长们可点评、点赞和经验交流。
　　（六）联合社会资源
　　新时代，教育部、共青团中央、全国少工委《关于加强中小学劳动教育的意见》指出，用3—5年时间，统筹资源，构建模式，推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，形成普遍重视劳动教育的氛围”。学校与社区联合，在老师和社区工作人员带领、指导下走进街道社区，清扫落叶、扫除垃圾、清理楼道卫生等；学校邀请专业技术人员进校进行相关劳动技能的培训、操作、指导；学生到“三园”基地开展研学旅行活动，观察草木花果的生长、学习修建栽培技术、在技术人员的指导下认领责任田、责任苗等，进一步拓展劳动教育；依托工厂，建立工业劳动实践基地，组织学生参观体验，感受科技的飞速发展……多种多样的社会实践经历能够让学生尽可能多地接触到不同的行业，对各行各业的劳动价值有更深层次的体验，对社会生活有更多样的体悟。
　　三、 结语
　　小学阶段是进行劳动教育的关键时期，是小学生养成劳动意识的重要阶段。我们应该通过逐渐成熟的具有学校特色的劳动教育模式，家庭劳动教育和社会教育的完善，丰富劳动教育的内涵和外延，配合全面扎实而又丰富有趣的劳动教育方式，实实在在地推进小学劳动教育，真正促进学生德智体美劳全面发展，将学生培养成热爱劳动、善于劳动并具有发散思维的创造型人才！
　　参考文献：
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