【正文】  目前，在小学语文教学中，部分教师在教学时注重对语文知识的灌输，忽视了学生言语运用能力、独立思维能力的培养。在课堂上老师问、学生答，学生自己思考的时间比较少，教师的教学策略比较单一，忽视了发散思维能力的培养。针对这些问题，我结合自身的小学语文课堂教学实践，就小学语文核心素养的培养进行初步的分析与探讨。
　　一、 增加语言实践活动，注重语言积累
　　小学阶段要注重对字、音、词、形的积累，使小学生能够掌握一定的语言基础知识，进行语言交际活动。小学语文教学要运用实践活动来使学生积累大量的字词，教师要注重培养小学生的语感，使小学生对知识进行整体把握，使学生在积累中提高语感，提升语文学科的核心素养。
　　例如，《巨人的花园》这节课主要是使学生掌握“鲜花盛开、鲜果飘香、隆冬、孤独、狂风大作”等字词，使学生理解这个童话的主要内容，使学生和同学交流阅读后的感受。在讲这节课时，我先使学生巩固这节课的基础字词，使学生能够认读、会写这节课的重点字词，然后，我就故事情节进行讲解，使小学生感受巨人回来前和巨人回来后花园的多次变化，并使小学生思考花园发生变化的原因是什么。我组织学生有感情的朗读课文，找出巨人斥责孩子们的语言，体会巨人的性格特点。在学习完课文内容后，我在班级里开展了讲故事大赛，小学生用自己的话来向同学介绍这节课的内容，增强对课文内容的理解。
　　二、 创设情境，增强学生的情感体验
　　教师创设与教学内容相关的教学情境，可以帮助學生快速了解教学内容，使学生通过情境走进语文，体味语文的语言美、精神美。创设情境可以增加学生的情感体验，陶冶学生的情操，教师创设情境时，可以联系学生的实际生活，注重学生的已有生活经验和思维特点，教师要在了解学生的认知特点的基础上创设教学情境，围绕本课的教学目标激发学生思考，促进学生对作者情感的理解，提升小学生的语文素养。
　　例如，在讲《猫》这节课时，我运用多媒体创设情境。我运用多媒体展示了多张小猫的照片，我提问学生：同学们，生活中我们都见过小猫，小猫给你的印象是怎样的呢？小学生根据自己的生活经验，有的学生回答：可爱，有的学生回答：调皮，有的学生回答：小猫喜欢玩耍……学生纷纷说出自己对小猫的印象。我带领学生读课文中老舍先生描写的《猫》，说一说老舍先生笔下的猫有什么特点呢？学生读课文，并回答出：古怪、贪玩、勇猛等特点。通过创设情境，激发了学生阅读课文的兴趣，提高了学生的课堂参与度。
　　三、 在教学中注重审美鉴赏，提高小学生审美能力
　　小学语文教学要重视语文的审美功能，教师要引导学生感受美、追求美、创造美，教师要带领小学生品味语言，提升小学生的审美意识。学生通过反复的品读，感受到作品的语言魅力，提升学生的审美鉴赏能力。学生通过读文章，感受作者的思想感情，理解文章的表达方式、修辞，体会文章的美。
　　例如，《观潮》这节课主要讲的是钱塘江大潮的宏伟景象。在这篇课文中，作者运用了比喻、夸张等手法。作者把潮水比作“千万匹白色战马”“闷雷滚动”，以简洁的语言写出了钱塘江大潮的壮观。文章中描写了钱塘江大潮的静态美：“横卧江面，被一层蒙蒙的薄雾所笼罩，……”作者调用了视觉和听觉等多种感官，听到“隆隆的响声”，看到“天水相接的地方出现了一条白线”，作者还感觉到它的声音“好像大地被震得颤动起来”。文章中对钱塘江大潮进行了多个方面的描写，我带领小学生体味这些描写，感受文章的美感。
　　四、 注重文化传承，提升小学生的文化认同感
　　小学语文教师要带领小学生挖掘语言文字背后的文化含义，使学生感受到传统文化的魅力，继承优秀的传统文化。教师要深入挖掘文本，使小学生诵读经典课文，理解传统文化，提升学生的文化素养。教师要引领小学生通过语文学习受到中华民族优秀文化的熏陶，形成民族文化的认同，提高小学生的文化认同感。
　　例如，古诗词是中华文化的瑰宝，古诗词朗读不仅能有效的提高学生的语文能力，还可以培养学生的爱国主义精神。我在语文教学时，注重调动学生朗读古诗词的积极性，提高学生的古诗词朗读水平。我引导学生有感情的读《题西林壁》《游山西村》这两首古诗，感受古诗的美，提升学生的文化素养，激发学生的爱国情感。
　　五、在生活体验中培养学生核心素养
　　在小学语文核心素养教育中，教师要结合学生的实际体验，加强知识和生活之间的联系，通过对学生的合理引导，让学生能够更加深入地观察生活，了解社会，并主动参与到各种教学活动之中。这样既能够提升学生的实践能力，还可以让学生在各种教学情境中，充分感悟生命的价值、体会到生活的意义，并在无形中接受高尚情操的熏陶，逐步内化成个人态度、信念、价值观和教养的养成。
　　例如：在课文《梦圆飞天》教学中，教师可以为学生布置以下学习任务：在家与父母聊天，了解他们对我国飞天事业的看法。并让学生利用网络查找相关资料，了解近几年我国人民生活的变化情况。在课堂教学中，教师先要问学生如下问题：“你们觉得梦圆飞天主要展现了什么？”学生由于提前做好了相关准备，因此都积极发言，有学生说展现了民族的骄傲与自豪，也有学生说中国人从此在世界上扬眉吐气了。如此一来，很轻松就调动了学生的积极性，发散了学生的思维，增强了学生的学习欲望。
　　六、在师生互动培养学生核心素养
　　当作为老师的你第一次站上讲台，面对着台下几十双闪闪发亮渴求知识的眼睛，望着他们天真无邪的面孔，端端正正坐在教室等待老师给他们传授新的知识的时候，你有没有那么一刻会为之动容，本来还担心有人会捣乱课堂，忽地从心里窜出极大的勇气和自信？笔者有过这样深深的体会。只有真的懂得把自身投入到那个环境里，才能感觉到师生之间那微妙的感应。是的，老师一定要学会“察言观色”，具体在课堂上通过问答、提问交流来观察每个学生的动作神态，根据不同情况对学生进行讲解与知识的梳通，认真听完学生的回答，不要忙着去否定，给足学生思考的空间。
　　在讲课文《诚实的孩子》的时候，老师不妨先丢下课本，做个简单的提问或问卷调查，主要提问孩子们：有谁撒过谎？是什么原因？是否承认了错误？再鼓励他们要做诚实的孩子，知错能改就是好孩子。再联系全文，为学生朗读一遍，加深学生印象。分析主人公8岁时在姑妈家玩，不小心碰到桌子上的花瓶，在打碎花瓶撒谎后闷闷不乐的结果。试着鼓励那些犯过错撒过谎的孩子勇敢承认错误。最后再讲几个实际的例子，来加深印象。核心素养的培养，就实际教学情况来讲首先应该讲求方法模式。
　　例如在上古诗词《悯农》时，教师首先会带大家通读几遍古诗，直至读熟为止，接下来详细介绍作者生平以及写诗时所处的时代背景。顺带学生做好笔记，讲解古诗大意，再进行详解等。讲课不能图速度，一定要有耐心地让学生真正意义上学会这首诗，还可以适当地为学生拓展知识，或者鼓励学生去读相关书籍，课堂内外兼顾，提升理解能力的同时督促学生养成良好的阅读习惯，当然老师也更应该重视阅读量，知识视野的拓宽。整体来讲，教师还是应该做好知识的积累、掌握读书与教学的技巧、做好查漏补缺，以便达到万无一失的境界，才能更好地做好教育。