【正文】  【摘 要】 目前高中生的英语能力差，主要是英语学习以教师为主导，课堂讲解单词、课文，课下要求学生背单词、读课文，缺乏对学生英语能力的培养。本文旨在于分析学生的英语学习现状，以及探讨如何培养学生的英语能力，从而达到提高学生英语水平的目的。
　　【关键字】 英语；学习能力；教学方法

　　一、高中生英语学习现状
　　高中阶段英语课本涉及面广，信息量大，文章较长，而且句子比初中复杂，语言知识丰富，大多学生觉得学英语比初中时困难，并且教师受传统教学观念影响，课堂以自己为主导，一味的灌输知识点，忽略学生的主动性，学生被动机械式学习，久而久之，英语课对学生而言更是枯燥无味，因此，学生学习兴趣低， 听、说、读、写能力差。英语是一门语言，学生应该是学习的主体，通过自己去感悟语言，学习运用语言，而不是教师教得会的。本人认为，高中英语教学应以学生为主体，教师为辅助，激发学生的学习兴趣，使学生掌握科学的学习方法，通过独立分析、探索、实践与创造，提高英语能力。
　　二、如何培养高中学生的英语能力
　　英语学习无非就是四个字： 听、说、读、写，听说读写四种能力结合在一起，语言能力就体现出来。然而，受传统教学观念影响，大部分高中英语课堂依然是教师为主导，课堂以讲解为主要方式，学生被动接受知识。如何改善这种局面在于课堂如何培养学生的学习能力。本人认为主要从以下三方面来培养学生的英语能力。
　　1. 听说结合，激发学习兴趣
　　为了应付高考，高中英语听力课基本上以测试为主，就是听，然后做题训练。课堂上，口语更不受重视，学生很少说英语。大部分高中毕业生发音不正确，听力差，无法对话交流。这无法真正培养学生的英语能力，因此，高中课堂应重视起听说能力，为学生的将来发展奠定基础。在高中英语课堂中，遵循以学生为主体和教师为辅助的教学理念，充分地发挥学生的主动性，同时采取灵活多样的英语课堂活动，提高学生的听说能力。
　　（1）巧用文中插图，通过问答或讨论的方式培养学生听说能力 
　　高中英语课本里图文并茂，基本每一个单元都配有大量与单元主题有联系的插图。通过对文中插图的描述和问答，让学生了解该单元的内容，这问答中培养了学生的听说能力，同时激发出学生学习的动力与兴趣，使课堂气氛活跃起来，如高中英语人教版Book2 Unit5 music的图片，教师可做以下引导，同学生进行问答，讨论： 
　　T： Now look at the two pictures. What can you see in the two pictures？
　　Ss： There are four people in the pictures.
　　T： What are they doing？
　　Ss： They are singing and dancing.
　　T： From the 2ed picture， what do you know？
　　Ss： The Monkees band.
　　T： That is right. Do you like The Monkees， why ？ 
　　S1： Yes，I do. Because they are famous.
　　Ss： They sing well and they are very humorous， so I like them.
　　（2）充分利用教学媒体， 营造氛围，鼓励学生积极发言。 
　　现在很多学校的教学多媒体设备都很先进，有电脑，投影仪，电视，录音机等，在课堂上，我们应该充分利用学校的设备来进行教学，提高学生的听说能力。比如：把音乐，英语影片投入教学。教师可根据课堂设计的需要，让学生欣赏相关的音乐，歌曲，或者影片，适时地组织学生们讨论跟课堂有联系的音乐，影片的内容，背景等。如在高中人教版Book2 Unit5 Music，可通过给学生欣赏几首不同风格的歌曲来导入，选的歌曲简单易懂，学生欣赏音乐的同时提高了听力，然后再与学生讨论音乐的风格和内容等，由于学生对音乐的兴趣很高，讨论过程就会很积极发言，这也进一步提高他们说英语的能力。 
　　（3）丰富课堂活动，灵活多样，促使学生发挥主动性
　　课堂可让学生俩人自由对话（free talk），每日一人三分钟演讲，或者课本剧情表演，还可以组织学生开展课堂小表演，活化课文里的插图，和进行情景教学等活动，目的是把学生带入说英语的环境中，鼓励学生用英语来表达自己，学生们在创设的情景中，更乐意开口说英语。高中英语课本很多内容可以编成英语剧。比如Book3 Unit3 The Million Pound Bank Note的speaking环节，就可以尝试让学生进行角色表演，满足学生的表演欲和提高学生学习兴趣的同时，也提高了学生说英语的能力。
　　2. 培养阅读技能，提高自主阅读能力
　　英语阅读课以教师为主导讲解课文，容易让学生感到枯燥无味，新课改下，提倡课堂上学生自主合作，采用探究式学习的模式，激发学生的阅读兴趣，培养学生自主阅读的能力。
　　（1）课前热身，激发阅读兴趣
　　在进行阅读教学前，让学生小组收集相关的一些语言材料，课前朗读，对单元的主题进行热身活动。这一环节不仅激发学生的阅读兴趣，而且对阅读材料有更多的认识，培养了学生自主学习的能力。
　　（2）课中培养阅读技巧，提高阅读能力
　　a.限时阅读。英语阅读训练是一项艰苦而又得长期坚持的学习活动，教师应提供各种题材的阅读材料给学生，要求学生限时完成。
　　b.略读。略读就是让学生以最快的速度浏览完全文，快速抓住文章的主要内容和明确主旨大意，确定作者的情感态度以及倾向性。
　　c.跳读。跳读就是学生再读、研读略读过程中划出的相关内容，主要是解答细节题。
　　d.精读。学生进行略读和跳读后，通常要对文章进行精读。从而理解文章每个段落的内容、段落之间的关系，划分出文章的段落、总结段落的大意和文章的中心思想。
　　（3）课后鼓励学生广泛阅读
　　阅读能力是高中英语学习的重要能力之一，教师鼓励学生课后多阅读，如英语的小故事或者英文著作，可以根据学生的阅读能力，由易到难的选择阅读材料，题材多样，贴近生活。
　　3. 勤于写作，自主发挥
　　英语写作需要勤练并且需要学生的自主性，在高中英语写作课堂上，教师只能起到辅助和指导性的作用，不能代替学生写作，而整个写作过程必须得由学生自主完成。因此，高中教师需要培养学生自主写作的意识和能力。总的来说，学生自主写作的基本步骤有：第一，写作准备环节。此环节，教师可以采用多种方法引导学生分析话题，拓展写作思路，理解题目要求。第二，列出提纲，并完成写作初稿。在前期写作思路的指导下，学生列出写作提纲，这一环节体现出学生的自主学习。第三，自评与修改初稿。鼓励学生自我评价与修改写作初稿，找出缺点之处，积极自我改正。能力有限的学生，也可小组合作完成。第四，教师指导与点评。第五，学生再次自我修改。在教师指导与评价后，学生综合教师和各小组的意见对自己的作文进行第二次修改，以提高作文质量。？
　　教师在教学中，需要基于学生的个体性和差异性，引导、启发学生，帮助学生选择适合自己的学习方法，鼓励学生积极探索知识，提高学习英语的能力。