【正文】  【摘 要】 《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。口算是学生学习整数四则计算的基础，同时在日常生活和生产中应用又极其广泛。学生是否掌握口算方法，直接影响着多位数加减法和多位数乘除法能否计算正确、迅速。
　　【关键词】 数学口算；计算能力；口算训练

　　随着新课标的改革政策实施，学校逐渐认识到口算是一个小学生应该具备的基础能力。学校数学的教学，应该着重学生的口算能力培养，不仅要学会书本上的基本知识，还要学会利用知识，学会把口算能力运用到实践生活之中。要想教好小学数学，就要仔细想一下，什么样的教学方式才可以让学生爱学，而不是被动去接受。学校的老师要多在教育方法和教学效率上下工夫。本文主要针对的是对如何培养小学低年级学生数学口算能力的探讨。
　　一、 培养小学生数学口算兴趣 
　　低年级的小学生对于知识的学习主要是依据其兴趣，这是小学时期学生的特点。低年级学生缺乏相应的自我控制能力，而数学的口算要求进行大量的练习和集中精力学习，然，枯燥机械的练习和学习会让学生失去学习兴趣，出现厌学情绪，进而使学习效果和能力下降。要对学生进行口算学习兴趣的培养，老师应改变传统的教学方式。第一，要设计和应用各种练习和教学方式，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。比如，学习苏教版一年级下册《100以内的加法和减法》时，老师组织学生进行物品买卖活动，让学生扮演顾客和售后员，计算购买的物品价钱，老师可以随机设计算题目，锻炼学生的计算和思维灵活性，以此提高学生的口算能力。第二，在教学中要更多的鼓励学生，对学生的进步及时肯定，让学生具有相应的自信心，进而能积极练习和学习。
　　二、掌握合理的算法
　　在小学低年级口算教学中，教师需要明确教学要求，引导学生在加深对算理知识的理解同时，掌握合理的计算方法，了解算法的具体由来，在后续计算中灵活运用。小学低年级学生由于年龄较小，逻辑思维还处于发展阶段，为了帮助学生高效掌握数学知识，提升思维能力，应该充分发挥直观教具和多媒体课件展示算理和算法。例如在教9+4，重点用多媒体课件演示“凑十法”，边演示边口述：纸箱内有9盒饮料（闪动），箱外有4盒饮料（闪动），把这两部分合在一起，就是现在的饮料，列式9+4。把4盒中的1盒放进箱里凑成10盒，外面还有3盒，10盒加上3盒一共13盒。再让学生小组合作，利用小棒摆一摆，说一说，动手操作体会凑十的过程。然后脱离小棒，抽象算式，因为9和1合成10，把4分成1和3，9加1得10，10加3得13。这样通过各种方式，理解“凑十法”的算理，掌握计算方法。
　　三、采用多种方式进行口算训练 
　　口算的速度不是一朝一夕的，因此，我坚持学生每天口算十分钟，在重复中不断提高学生口算的速度和灵活性。我们知道，口算本身是很枯燥的，一年级的孩子本身年龄比较小，注意力集中的时间比较短，因此，在训练的过程中，我采用游戏、闯关、竞赛等形式，增加孩子们口算的兴趣。例如：课前，我们利用活动的口算卡片课前训练。还可以让同桌一组，一人出题，一人回答。我们每个月都会举行一次口算竞赛，评选出 “计算小达人”。这样的活动都大大调动了孩子们口算的积极性。
　　四、培养学生良好的计算习惯
　　良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成与提高。从教学实践总结出：缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是数学计算容易出错误的主要原因。因此，必须要重视良好计算习惯的培养，使学生养成认真、一丝不苟的学习态度，教师一定要从一点一滴做起，严格要求学生，对于学生作业中出现的由于马虎造成的错误，决不能姑息迁就，决不能让学生产生“由于马虎做错的题，没事”的念头，要树立“会做的题一定不能错”的思想。
　　1.重视书写。要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号，字迹要端正，这样能有效地避免“看错”毛病的发生。教师要率先垂范，对学生有明确要求，作业设计要精心，避免学生产生应付的心理。
　　2.清晰审题。我认为这是计算正确的首要条件， 审题要审数字和符号，并观察它们之间有什么联系。还要审运算顺序，明确先算什么，后算什么，能简便就简便，，做题前要做到心中有数。
　　3.认真校对。要求学生凡是抄下来的都校对。学生作完题后，再一次校对计算过程的准确性，做到不漏不错。
　　4.仔细验算。验算是一种能力，也是一种习惯。我认为要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求，计算完一道题后，或采取笔算验算，至少也要采取口算、估算验算；教师对验算要有明确和有力的措施，消除学生计算后再去验算感觉厌烦和抵触情绪。 
　　五、 在比赛中提升口算的能力
　　开展比赛符合儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，比赛中，通过比争可以促使学生口算技能的形成。所有的20以内的算式打乱顺序，打印在纸上，在比赛之前，学生每日一练，至少20道题。等正式比赛时，可以在规定的5或10分钟，看谁完成的又对又多评选为口算大王。比赛形式还有有：夺红旗、数学接力口算、抢答等。如“夺红旗”比赛，教师将山画在黑板上，山上有3条路，每条路上有6道算式题，抽出18位“登山队员”，分成3组，每组一人算一道，最先完成且全对的一组为赢，可夺得一面小红旗。这样，让学生在“玩”中练，既能达到复习旧知提高口算能力的目的，又能培养学生集体主义观念。“数学接力口算比赛”，分组进行，每组人数相等，各组比赛题相同，开始各组由第一个口算，接着交给第二、第三……，直到做完为止，看哪一组算得又对又快。先组织班上比赛，再组织全年级的，全校的口算达人秀比赛，这不仅锻炼了他们的口算能力，还大大激发了他们学习数学的兴趣。
　　综上所述，口算是一项长期的教学任务，提升学生计算能力，提高学生口算能力，不能一蹴而就，需要经过一个懂理、会算、熟练的过程，因此，需要教师根据学生的年龄特点，制定灵活的训练方式，保质保量完成口算教学任务，提高数学教学质量。