【正文】  【摘 要】 要充分发挥学生主体性，就必须激发学生学习兴趣。有效的方法就是增强英语课堂教学的趣味性，让学生兴趣由此被点燃，形成内驱，激励学生积极参与学习。本文从三个方面阐述了作者实践做法。
　　【关键词】 小学英语；课堂教学；趣味性；增强

　　近代教育家蔡元培先生曾说过：“我们教书最重要的是引起学生的兴趣。”的确，兴趣是最好的老师，没有比兴趣更能促进学生积极参与学习的非智力因素了。因此，基于新课改背景下的课堂教学，必须增强教学趣味性，点燃学生兴趣之火，使之成为内驱，让学生以此为动力不懈努力。多年教学实践也告诉我们，如果课堂教学要散发出生命力，就必须充分体现学生的主体地位，使之与教师共同探索新知识、新方法。下面，我结合多年小学英语教学，谈谈增强课堂教学趣味性的实践方法。
　　首先，课堂上力求变得生动有趣
　　课堂的生动，是学生活跃的概括。这种“活跃”不仅体现在位置上的变化，更是学生思维的高度自由。因此，在小学英语教学中，我们应想方设法使课堂教学变得生动、活泼，有趣味。实践中，我们可充分利用小学生的好奇心，根据学习内容设各种猜想活动。例如使用“听音识人”游戏学习句型“who ish this？”。也可使用“蒙眼猜物”游戏，来学习句型“what's this？”和“what's that？”落实到实践中，在诸如教学“篮球”（basketball）和“足球”（football）之类的内容时，我直接将学生带到操场上进行锻炼和教学。学生在兴奋的同时学习知识，老师轻松完成了教学内容。例如，在学习“colour”课时，我在上课前用各种颜色的纸制作了许多纸鹤，还制作了涂有各种颜色的转盘，称为“幸运转盘转转转”，要求学生用英语说出您喜欢的颜色，然后让每个人都来转大转盘。如果指针所指的颜色与他们喜欢的颜色相同，我将给他们颁发此颜色的千纸鹤奖。结果，所有学生都积极参与，兴趣非常浓，既激发学习热情，又提高了课堂活跃度。此外，现行小学英语书中有很多歌曲，这些歌曲以教学内容为中心。有效利用这些歌曲，不仅可以增加学生学习兴趣，还可以帮助学生快速掌握所学知识，从而使学生可以轻松学习。我通常会教学生唱歌，除了每首歌外，还会教一些适合小学生年龄特征的英语歌，这极大地提高了学生学习英语的兴趣，增强了英语课堂的趣味性。
　　其次，将竞争比赛引入课堂
　　小学生不仅好动，还好竞争，喜欢在比赛中争强好胜。外国许多心理学家的实验表明，在竞争过程中，威信性动机或自我寻求的需求很强。由于人们对学习的兴趣不断增长，并且坚持不懈地克服了比赛中的困难，因此与没有比赛相比，大多数人通常在比赛中的学习和工作水平更高。小学生充满活力，竞争意识强，抓住这个特征，在教学中，我们就可以搭建平台，引导学生参与学习活动比赛，以激发他们对学习的强烈兴趣。根据性别角色的不同，比赛方法可以分为男性组和女性组，该类别也可以分为四组。奖励主要是红色小花朵，小五角星或小红旗。例如，在教授拼读单词的过程中，我通常会进行一些有趣的活动比赛，以调动学生的积极性并使无聊的单词记忆变得有趣。例如进行听写比赛，进行单人纸牌比赛，以及单词首字母的类似成语接龙的比赛，看谁接的“龙”最长。进行单词迷宫字母填充比赛，看看谁正确地填充了它。通过课堂竞赛活动，可以有效地调动学生的学习热情，促使全班学生集中精力投入到学习活动中来，并与老师的教学达成有效的双边，在整个学习过程中营造紧张愉快的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，让课堂充满活力。
　　再次，使用直观教具和生活化教学
　　对于小学生来说，他们的思维正在从具体思维和形象思维过渡到抽象思维，但是形象思维仍然占主导地位。根据小学生的年龄特点，教师应在英语教学过程中创造性地制作教具，并开展创造性教学。目前，最新颖的直观教具就是现代信息技术物化的多媒体，其作用能使教学事半功倍，提效增质。可以说，这是激发学生兴趣，培养学生实践和创新能力的有效工具。例如，在学习“colour”课程时，我选购了多种颜色的气球。孩子们对气球非常感兴趣。借此机会，我在上课时对他们说：“老师今天带来了许多漂亮的气球，你们想要吗？”学生们都说：“是。”这时我说：“只要你能分辨出它们的颜色，我就会把气球奖励给你。”这时，每个学生的情绪都很高，调动了所有学生的热情。结果，所有学生在这种相对轻松的氛围中掌握了与色彩有关的单词，并取得了更好的学习效果。将计算机多媒体和其他教具用于教学是课程改革内容中的重中之重。教师可以根据教学内容设计动态多媒体课件，并对教学内容进行创造性的处理，使其呈现的内容不再单调和乏味。除此以久，我们还发现，个别英语老师的教学脱离学生生活实际，这是不科学的，有效的英语教学应进入学生的生活，使学生在接近生活的英语背景中学习和实践，更具有现实意义，更能发挥英语的工具性作用。
　　此外，教师应通过及时的肯定和表扬来调动学生的情绪。人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。在给学生鼓励语言和表达方式方面，老师不应该小气，因为小学生重视老师眼里的“进步”，甚至是一点表扬中的进步。这种赞美和称赞会在学生的心理发展过程中逐渐转变为“兴趣”。“好”“优秀”“谢谢”“你很聪明”，这些句子看似很普遍，但是当通过老师的真诚语气说出来时，他们会让学生感到自信，教师还应该组织学生使用鼓励性语言来及时激励其他学生。这也是我们增进同学间的和谐性的有效做法。
　　参考文献：
　　[1]高宏霞，论小学英语课堂教学的趣味性[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006年。
　　[2]刘雅君，巧用歌谣增强小学英语课堂教学趣味性的探索[J].学生之友，2011年。
　　[3]韦艳，怎样才能增强英语课堂教学的趣味性[J].广西教育，1999年。