【正文】  自主学习是我国基础教育课程改革中极力倡导的学习方式之一。是指在历史教学活动中在教师的引导下，学生主动参与，以学生兴趣和内在需求为基础，主动体验和感受历史过程，探索和解决历史问题。要想真正地提高学生素质，就必须尊重学生的主体地位，充分发挥学生的自主学习能力，学生是教育能够生动存在的灵魂。新的历史课程改革强调学生的主体作用，倡导学生积极主动地参与教学过程，充分发挥学生学习的积极性、主动性。因此在新的课堂教学中教师如何教，学生如何学，关键是教会学生学习，让学生自主登上历史学习的舞台，才是“授之以渔”，是我国历代教学的经验结晶。“教学”的真正含义应是教师传授打开信息之锁的钥匙。那么怎样才能更好地培养学生自主学习的能力呢？我在教学中采取了以下一些做法。
　　一、培养学生良好的阅读自学习惯，增强学生学习的独立性
　　阅读是学生学习历史的基本活动，是培养自主学习能力的载体。所以，教师要通过历史学科特点和以往的教学经验告诉学生阅读自学的重要意义，介绍良好的阅读习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用。让学生在思想上高度重视阅读、自学，同时教师在教学过程中安排出时间和自学环节，让他们产生自学的愿望。教师还要教给学生科学的阅读方法与技巧，并使之形成良好习惯，由被动学习变为主动学习。
　　其次，选择适当的阅读自学方法，使学生要自学，会自学。遵循学生自学与教师讲授紧密联系的原则，教师在指导学生阅读自学时，应根据课本知识和学生自学能力的实际水平，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。这样学生就乐于自学、精于自学。
　　二、鼓励学生质疑问难，培养学生自主学习能力
　　爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”一切发明创造都源于问题的发现，成于问题的解决。教学中，我们要鼓励学生乐于质疑、勤于质疑、善于质疑、鼓励学生说“不”，激发学生有“不唯书”、“不唯师”的探求精神。
　　1、课堂上多鼓励学生联想、质疑。学生通过自主学习过程，开始发现问题有了联想萌芽，教师及时给于诱导、表扬。
　　2、教师要为学生质疑创设良好的课堂情境。课堂教学中，教师要给学生创设一个宽松、自由、平等、民主的课堂环境，要有意创设一个个暗藏玄机的问题情景，刺激学生好奇心的膨胀，奇而生疑，产生问题。初中学生提出的问题可能是荒谬的、幼稚的，但这是学生自己想出来的，想了解的，想探究的。教师要尊重学生的想法，表扬学生勇于提问的精神，婉转、耐心地作出解答。也有的学生会向老师提出不同的见解，教师要鼓励这种“求异思维”，和学生们共同讨论、探究、解决问题。在和学生共同寻找答案的过程中，培养学生的独立人格，创新精神。
　　三、利用小组合作学习，提高自主学习的效率
　　小组合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动。现在的历史教学，越来越多的教师喜欢运用这种小组合作的方法，发挥更有效地发挥学生的主体性，提高学生自主探究问题的能力。合作学习要求学生在合作中解决问题，使学生在向别人提问和解答他人问题的过程中提高了学习能力，更促进了他们对历史学习的兴趣，提供了重新整合思想的机会，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，增加思维的碰撞，从而使语言学习的过程成为学生主动思维、大胆实践、形成自主学习能力的过程。
　　四、指导学生系统地掌握历史学科知识的方法，并对学生做客观、科学的评价
　　历史知识具有广延性、多样性、复杂性的特点，学生在学习过程中，要善于把零散的知识点纳入知识体系，进行系统的掌握。一是掌握历史阶段特征，如学习中国古代史，对每个朝代可从政治、经济、文化等诸方面进行概括和掌握。
　　五、运用多种手段和方法，提高学生学习兴趣
　　在初中阶段，并不是每位学生对每门学科都产生浓厚的兴趣，尤其是历史这门课，部分同学接触到大量的时间、人物、事件后，觉得难写难记，枯燥烦琐，于是产生厌学情绪，进而完全失去学习的信心。针对这种情况，我们教师要从历史学习的兴趣培养上下功夫，采用各种手段提高学生兴趣。如多媒体教学，实地参观、旅游等。
　　当前轰轰烈烈的新课程改革正在如火如荼进行，为了贯彻国家关于历史课程改革的基本理念，进一步推动历史课程改革的发展，有必要研究制定符合历史课程改革基本理念的新的教学评价标准，用这个评价标准来引导和规范教师的教学行为，使历史教学改革沿着正确的轨道顺利发展。