【正文】  从2003年新课程培训到现在，逐步走进了新课程，在步入新课程五年来，我对自己过去的数学思想和行为进行了对比、反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和教法重新审视，深刻地认识到：正确地应用新课原理组织教学，是传统教学不可比拟的，显示了新课程教改的无限生机。下面就以我在数学教学中如何应用新课改教学原理与同行切磋。
　　《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基本上。教学时，教师要善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生充分的提供数学实践活动和交流机会，努力改变单一的教学方式，使他们在自主探索的过程中理解和掌握基本的数学知识和相应的思想方法，同时获得广泛的数学活动经验。
　　一、树立新理念，实践新教法，适应新要求，获得新发展
　　1、实现新课改下的教师角色的改变。教师教学活动的组织者和引导者，“教学艺术的本质不在于传授，而在于唤醒、激励和鼓舞”，这句教学原理说明教师不是单纯地传授知识，而更多的是激励学生思考，提出问题，分组讨论，合作探究，教师将是一位顾问，一位交换意见的参与者，如何组织学生进行创造性和探究性的活动，教师必须掌握教学内容、教学进度和学生情况，创设有利于学生学习的教学环境。
　　2、树立以学生为主体的思想理念。现代教育学原理告诉我们，教育过程在本质上是一种学习过特号一，是在教师的引导下学生提高认识，获得发展的过程。因此任何教育教学只有把学生的实际需求和发展当作第一位，也就是把学生作为教学的主体，才是真正的教育。因此学生的学习是在自身的知识经验的基础上主动的接受，而不能把学生看作是一张白纸，任意涂色，或视为容器，任意罐，为此，教师不能独占讲台，拖占课堂。
　　3、建立平等和谐的师生对话。课堂是老师和学生共同成长和发展的舞台，需要师生积极有效的主动交流，才能使教学生趣有效，教师不再是讲台上的权妻人士，而是走到学生中充当知心的朋友，帮助学生提问题的谋士，虚心听取学生建议，让学生自己去决策，给学生营造一个和谐的发言环境，充分利用学生这个丰富的教学资原。
　　4、尊重自己的学生，挖掘学生的闪光点。学生的学习活动应当是一个生动活拨、富有个性的过程。我原来利用传统的教学，只在讲台上鼓励自己的学生，结果坐在最后的学生还是没有积极参与，有的家长建议让他们的孩子坐在最前面，我当时真弄不明白，现在我每次上课走下讲台，走到末尾的学生中，用手势鼓动他们，用眼光期待他们，用语言给予温馨的提示。现在是全体参与，上下一片活跃的气氛，现在我才体会到，在每个学生的心中都需要老师眼中有他，都需要老师的尊重和重视。
　　二、适应新课改，采用“六个培养”激活数学教学课堂
　　1、培养阅读的习惯。数学跟语文一样也要有一个阅读的过程，阅读中才能让学生有问题的形成，需要解决问题的途径。
　　2、培养讨论的习惯。培养学生人人参与讨论问题，是新课改中合作学习的基础。合作学习就是让学生学会与他人一起分析问题，解决问题的办法，也是当今社会发展所需要的人才。我在实际教学中采用联系生活实际让学生分发课本，作业，摆放课桌椅，如何设计板报，培养他们与人讨论问题合作交流的能力。
　　3、培养质疑的习惯。会质疑就是会思维，准确地说就是部养学生思维的能力，在教学中我采用启发式的培养学生的思维能力，在教学中引导学生的活泼主动的学习，启发学生不断地发现问题，提出问题解决问题，从中发现规律，掌握方法，努力实践，从而提高学生独立思考和自学的能力。
　　4、增养观察的能力。数学来源于生活，又服务于生活，学习数学要培养学生观察的能力，只有对生活中的数学知识多观察，多比较，才会学好学应用教学。
　　5、培养学生动手实践的能力。数学知识是一种理论知识，把它用于实，培养学生实践操作的能力，才能做到学以致用，牢固知识，激发学生兴趣，激活学生思维，培养创新思维和解决问题的能力。
　　6、培养学生学会总结的习惯。要学好数学，还要学会对知识的总结归纳，才能做到循环相扣，顺理成章，解决问题时，如何入手，总结才会让知识有积累，思维更周密，才会有创新。
　　总之，在数学教学中，老师要始终坚持以崭新的教育教学理念为思想指导，始终把学生放在主体的地位，充分调动学生的自主能动性，凡是学生自己会学的，就应该创造条件让学生自学，凡是学生能自己做的，就应该创造条件让学生自己做，尽量给学生提供自我学习机会。并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法，科学的思维方式，能独立地进行再创造。