【正文】  体验是学生感知知识、获取知识、验证知识的方法和途径。学生在体验中能够轻松的学习，更好的复习、温习知识。在体验式的教学中，教师要做到“角色的转变”、“教学方法的转变”，教师要把时间留给学生，把主动权交给学生，让学生在自主和谐的氛围中自己去学习，去创新、去发现。作为小学低年级教师要让学生自己去在体验中去发现数学知识，在数学活动中总结数学规律，培养各方面的能力，发展自己的思维。这样，把复杂、枯燥的数学知识生活化，形象化，把严肃的课堂生活化，让学生在自己熟悉的知识、生活领域中去学习、去发现、去总结、去反思、去再体验。让学生亲身经历数学模型并进行解释与应用的过程.从而使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法.获得广泛的数学活动经验。那么，如何在课堂教学中实施体验式教学，这是一个小学数学教师值得研究的重要课题。经过我多年在教学过程中积累的经验谈几点看法：
　　一、注重把数学与生活实际密切联系的过程
　　结合学生生活实际、思维特点和教学内容，创设具体的问题情景，把抽象的数学问题还原成学生熟悉的、学生身边的生活问题，引起学生学习的愿望，将数学知识应用于解决生活中的实际问题，就会使学生体验到数学就在自己身边，数学一点儿也不神秘。在日常教学中我们经常会遇到这种情况，一道题目讲了很久学生还弄不懂，但是老师如果将这个问题与生活实际联系起来，学生马上能解决。这个例子告诉我们：“生活经验”是学生引起数学活动体验最好的“材料”，而学生比较缺乏的就是数学与生活的联系，这是有些学生很难形成活动体验的重要原因之一。因此创设学习情境，要从学生的生活经验出发，找准数学知识与学生生活实际的“切合点”，以学生有所体验的、容易理解的现实问题为素材。例如《100以内的加减法口算》，以一系列学生学校生活内容（发新书、联欢会、作业评比等）为素材引出计算问题，使原来比较枯燥的计算教学有了丰富的现实背景，使学生体会到计算意义和作用。《找规律》从学生们熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的规律。学习情境的创设能填补学生“生活经验”的不足，架起“数学”与“生活”的桥梁，为学生的活动体验奠定基础。又如，在教学“百分数的意义”时，我又创设了这样的生活情景：××商店挂出一则广告，所有商品一律“八折”优惠。老师想买一件原标价为120元的衣服，你帮老师算算要付多少元人民币？这样巧妙地把学习内容转换成一连串具有实在意义的问题，把学生引入迫切探个究竟的情境，使学生对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲望。而这种浓厚的兴趣就成为直接推动学生学习的一种内部动力。
　　二、动手操作，体验知识产生的过程
　　对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。所以我们教师要善于抓住机会，给学生创造空间、提供机会，让学生亲自体验数学知识的产生过程，享受“学习数学”的快乐。如：在教《长方形和正方形的周长》这一课时，我引导学生根据图形的特征在钉子板上围一围，在方格纸上画一画，让学生对长方形、正方形的特征的进一步体验。画一画、围一围等这些活动，都是为了让学生在操作中体验各种图形的特征，同时丰富了学生的表象。学生通过将所学知识用于实际生活，体会成功的喜悦。感受到知识的重要性，巩固了所学数学知识。从而提高学习数学的积极性。例如：学生在学习了利润成本关系后，我模拟商店让他们充当会计统计商店的利润或计算自家种植一亩庄稼的利润。这样学生加深了对利润成本固定费用间关系的理解，锻炼了四则运算能力。培养效益、效率意识。
　　三、自主实践，体验学习方法的过程
　　我们知道“实践出真知”。数学源于生活，又服务于生活。小学生的思维处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，动手操作为抽象逻辑思维和具体形象思维之间架起一座“桥梁”。动手操作实践有利激发学生学习兴趣，是进行自主学习的重要手段。在数学教学中教师要尽量让学生动手操作实践，有意识的让学生进行摸一摸，拼一拼，转一转，移一移，折一折，剪一剪，量一量等形式的操作实践活动，通过这些具体的、直观的教学手段，使学生从活动中获取感性认识，再经过大脑的加工，由表及里，由浅入深，弃伪存真地辩论分析，发现其中的奥秘，总结出规律。其中低年级教学，注意指导学生掌握：量线段的长度、画线段、用三角板判断直角、画直角，在方格纸上画长方形和正方形等技能方法，在中年级教学中，注意训练学生运用测量工具在地面上测定直线、测量较短的距离，会用量角器按指定的角度画角等；在高年级教学中，注意训练学生画图，制作简单的统计图表等。在训练中，要重视教师的示范，注意教给学生方法。通常情况下分两步进行。第一步，教师进做边讲解方法，使学生清晰地获得操作过程中每一个具体动作的准确无误的视觉形象。第二步，在这个基础上再指导学生操作实践，有的需要手把手地去指正，强化和巩固学生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。
　　总之，在进行体验式的教学中要注重学生自己的能力的培养，作为一个新课标的具体执行者，要充分地发挥学生的主体作用，注重培养学生的能力，学会转变观念，转变角色，运用各种有效的方法才能提高教学质量。