【正文】  【摘 要】 科学合理应用情境策略开展英语教学，不仅有利于激发学生学习兴趣，还能提高教学有效性。本文探讨了问题情境、游戏情境、生活情境和媒体情境在英语教学中的应用。
　　【关键词】 初中英语；情境策略；应用

　　美国教育家布鲁姆曾经说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料。”情境策略是新课改推进中获得广泛应用的策略之一，不仅能激发学生学习兴趣，煽动学生学习情感，还能诱发学生思考，培养学生思维能力。因此，受到了众多一线教师青睐。而初中英语，作为学校教育的重要组成部分，加强其教学，有效应用情境策略施教，就显得极其有意义。虽然情境有众多分类，不同创设方式产生了不同类别的教学情境，应用于不同的教学环节，作用也有很大差异。下面，我结合多年初中英语教学实践，谈谈情境策略在其间的有效应用。
　　一、创设问题情境，让学生思维尽快入学
　　学起于思贵有疑。无论是“思”还是“疑”，都需要学生用心投入。而这个“心”就是我们所说的“脑”。而实践告诉我们，在英语课堂教学伊始，学生还没有从课外“收心”，注意力可能还在游离，思想没有完全进入学习状态，为了帮助学生尽快聚焦目光，快速回到课堂中，我们教师应当结合学生实际生活，利用学生比较感兴趣的内容及时进行课堂导语设计，创设出能激思诱疑的问题情境。这样就能有效激活学生学习兴趣，凝聚学生求知视野，从而催发学习动机，促进思维活动，让学生注意力集中在师生双向互动的中介上，从而实现调动学生思维入学的教学现实来。除了在导入教学中创设问题情境之外，在新授教学中也有着广泛应用。
　　二、创设游戏情境，让学生学以尽兴
　　喜爱游戏，是学生的天性。抓住这个特征，我们实施寓教于乐的教学思想，就能让学生在满足爱好需求中实现对英语知识的学习和接受。这样更利于学生在体验快乐中增强学习兴趣，提高“我要学”意识。为此，我们应结合学生年龄特征与教学实际情况，创设游戏情境，让学生学以尽兴，在增加英语学习兴趣的同时，使其积极性和主体性得以发挥。例如，在进行“ There be”句型内容讲解时，我们就可创设游戏情境教学，先根据班级学生数对学生进行分组，在文具盒内放入文具，然后让学生猜测文具盒中所放的东西。猜对人数多的小组就是获胜者。实践证明，在英语教学中，创设游戏情境教学，不仅有很好的激趣作用，让学生学以尽兴，还可以让学生感觉到英语学习不再枯燥，有利于提高教学有效性，促进师生更良性互动。
　　三、创设生活情境，感知英语实用性
　　英语是门来源于生活的学科，其实践性就要求我们采取“从生活中来到生活中去”的实践策略，让学生在生活化背景下学英语，用英语。落实这个理念，创设生活情境，无疑是最好的处理办法。因此，在初中英语教学实践中，教师应当结合学生生活实际，创设生活情境。这样教学，既拓展了知识的实用性，又加深了学生对英语的认知，深切感受到英语在日常生活中的重要作用。例如，在教学“ pay some money for sth“ spend somemoney on sth/（ in）doing sth”sth Cost sb Some money“It tskes sb. some time to do sth”等句型时，在学生掌握基本句型基础上，我们就可结合生活实际进行情境创设，强化学生对该句型知识的练习，使其达到练习掌握，进一步巩固强化的目的。实践中，我以买衣服为情境，引导学生对话。比如，你能告诉我，你买这个衣服花了多少钱吗，让学生结合实际情况进行练习。在生活化情境的作用下，很多学生充分表现出回答问题的积极性，由此可证明学生对于生活情境的喜爱。现行初中英语教材中，这样的情境内容也是很多的，作为一线教师，在教学这类似内容时，我们就需要创设相应的生活情境。又如，学习“购物这一单元的内容时，可烀教室模拟成超市，然后摆设一些日常实物或者学习用具，先让学生进行“ How much”等先关句型及词汇进行练习，然后让学生分别扮演收银员、导购员购物者等角色，让学生对超市购物的情境进行亲身体验；
　　四、创设媒体情境，增加教学直观性
　　媒体情境是近年来教学应用较多的一种情境教学方式。能作为教学媒体的实物、设备很多，故而媒体情境也分为很多种类。如实物情境、挂图情境、投影仪情境、电视电影情境等。但随着科技发展，传统作用单一的媒体变成了功能丰富的现代媒体，即多媒体，能集文、声、像、图于一体，具有大容量、趣味性强、高效率等优势，在初中英语教学中得到了广泛应用，原因就在于其所提供的教学材料丰富、感性，有良好 的交互性，能吸引学生英语学习目光，调动多种感官参与，有助于对抽象知识的理解和接收，降低学习难度。为学生提供赏心悦目的交际情境，使教学内容变得更加直观、生动，提高英语学习的兴趣，取得良好的教学效果。例如，在教学Unit 1 How often do you exercise？时，我们就可创设媒体情境，利用多媒体进行幻灯片 PPT或动画Flash等途径，引领学生积极参与到课堂教学实践中，切实调动学生参与，能有效提高教学有效性。实践证明，运用多媒体设备进行教学，不仅内容丰富、讲解清晰，还动静结合、图文并蓄、声情并茂，利于学生对所学知识快速接受并掌握。在全面推进新课改实践的今天，运用多媒体创设情境开展教学，成为时下各个学科追求高效率，高质量的重要实践方式。
　　当然，能创设情境的方式还很多种。不同情境的作用是不同的。作为一线教师，要清楚地认识到情境策略在英语教学中的重要意义，并从结合实际，合理利用情境创设对学生进行正确引导，真正融入英语课堂教学中。只有这样，他们才能认真创设情境，并使其得到充分应用，通过情境策略巩固所学英语知识，并且能够在现实生活中得到灵活应用，促进学生获得英语终身学习的良好发展。
　　参考文献：
　　[1]魏久东，探讨情境教学策略在初中英语语法教学中的运用[J].校园英语，2018年。
　　[2]邴永学，情境教学策略在初中英语语法教学中的运用[J].现代交际，2018年。