【正文】  【摘 要】 我园是一所农村幼儿园，开展24节气课程能够让幼儿更好的对大自然进行亲密接触，感受大自然的美，从中激发幼儿学习的兴趣。那么，幼儿园开展24节气课程有哪些途径呢？作为幼儿园的一项教育活动，以不同的途径认识24节气，对于提高幼儿教育的质量，促进幼儿的发展，创设我园的特色课程，具有重要意义。
　　【关键词】 农村幼儿园；节气课程；途径

　　24节气课程让幼儿更好的与大自然进行亲密接触，感受大自然的美，从中激发幼儿学习的兴趣。那么，幼儿园开展24节气课程有哪些途径呢？作为幼儿园的一项教育活动，通过不同的途径认识24节气，对于提高幼儿教育的质量，促进幼儿的发展，创设我园的特色课程，具有重要意义。
　　途径一：对与24节气相关的教育资源进行收集、分类、改编和创新整理
　　发动幼儿、家长、教师收集与24节气有关的适合多个年龄段的谚语、传说故事、童谣、习俗等内容，根据幼儿年龄特征进行筛选，整理出适合我园开展的内容。并且，按照节气资源的具体内容将其分为健康、语言、科学、艺术、社会五大领域的游戏化教育活动。24节气的教育内容丰富多样，灵活多变，存在着很大的创新空间，所以，我们为幼儿提供了与同伴探索的机会，教师作为引导者、参与者，积极参与到节气教育教学活动中来，鼓励和帮助孩子们进行创新。同时，在实施节气教育过程中，教师们尽可能提供幼儿进行交流、讨论、总结的机会。
　　途径二：深入挖掘、利用各种活动途径，将24节气课程融入到幼儿园活动中
　　1.集体活动
　　让幼儿直接感知自然界的变化，既是节气课程的基本内容，也是节气课程的基本原则，节气课程价值的发挥，以此为前提和基础。因此，在天气允许的情况下，老师们应尽可能让幼儿在大自然中感知节气课程，通过对真实事物的观察、比较、分析和种植、养殖、实验等方式，让幼儿了解节气变化的规律和特点。
　　例如：在春分节气我园开展的“迎春分，玩春意”为主题的集体活动，将春分节气的习俗融入于教学活动中：“春分到，百花娇”。老人常说，春分是一年中最美的时节。此时，天地被一团细雾温柔地包裹其中。春分的夜里，成千上万的花随着细雨次第绽放。瞧，一幅幅美丽的油菜花、海棠花、梅花在孩子们和家长的巧手中，迎风飞舞，方水幼儿园沉醉在一片爱的花海里。“春分到，风筝扬”。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”传统的风筝图案里寄托了人们对幸福、长寿、喜庆等愿望。孩子们和老师共同利用各种材料制作属于自己的风筝，一个个充满创意的风筝应然而出。孩子们一手拿风筝，一手握线板，一个个美丽的风筝飞上了天空，让这春天的天空变得更加生动、活泼、五彩缤纷。“春分到，燕归来”。在春分三候中“一候元鸟至”。元鸟即燕子。燕子是春分来、秋分去的候鸟。人们认为：燕子穿越冬天的混沌之气，带来了春天的雨水，带来了风和日丽、春暖花开。所以燕子也代表着吉祥之兆。家长和孩子们早已开始用他们的巧手折出一只小燕子，张贴在展板上，为这充满生机的春天带来一丝灵气。“春分到，播种忙”。孩子们在老师的帮助与指导下，有序来到种植园。孩子们拿起工具，翻土、除草、晒土，为接下来的种植活动做准备。孩子们挖坑、种植、填土、浇水，忙的不亦乐乎！一株株幼苗井然有序的排列着，一颗颗种子随着孩子们的祝福而洒下，种植区热闹的场面温馨而快乐。
　　2.区域活动
　　各游戏区域可以结合24节气投放游戏材料。例如，秋分时节民间有“立蛋”习俗，我们在操作区为幼儿投放了鸡蛋，孩子们拿出准备好的鸡蛋开展“立蛋”游戏。同时，为了丰富立蛋活动的艺术性，我们还在美工区投放了色彩块、贴纸、颜料、毛笔等多种材料，让幼儿自由选择彩绘、涂色、装饰等方式对鸡蛋进行艺术美化，整个区域游戏活动通过玩玩画画的过程，让幼儿在游戏中潜移默化地对节气习俗的认知。又如：在冬至和夏至节气时在科学区投放尺子、笔、记录本等材料，指导幼儿“测日影”，了解古人的科学、智慧。
　　3.亲子活动
　　家长是节气课程的重要组成部分，需要家长共同参与到孩子的成长过程中来。例如，在儿童节时，我们选择告别传统唱歌、跳舞的文艺表演形式，换成开展以24节气为主题的“春夏游戏文化节”亲子活动新形式来庆祝节日，在活动中我们根据立春、雨水、惊蛰等12个春夏节气习俗，分别开展“春节到，鞭炮响”“元宵节，猜灯谜”“春耕犁地”“清凉一夏折纸扇”“粽情五月”“桃红李白蛰虫飞”“清明幽幽菊花香”“谷雨巧手夹豆”“夏至蝉始鸣”“浑水摸鱼”等节气亲子游戏活动，让幼儿、家长在参与体验的过程中，感受到节气文化的乐趣，对24节气又有了更深的认识，切实感受到了中华民族的传统文化魅力，幼儿园里处处洋溢着浓浓的节气文化气息和孩子们的欢声笑语。
　　4.日常活动
　　一日生活皆课程，结合幼儿园教育实际，我们随地随地安排引导幼儿开展与节气相关的活动。
　　例如，霜降节气有登高远眺的习俗，因此，我园开展“霜降到，登高望”研学旅行活动。活动中，孩子们个个昂首挺胸，向着终点前进。一路上小手牵着小手，“老师，你看，这些落叶好像掉落的花瓣”“老师，这片叶子有4种不同的颜色哟”···通过观察，感受到了秋天落叶的美。虽然，在登高过程中孩子们个个满头大汗，但脸上却洋溢着满满的幸福，为属于他们登山旅行而欢呼雀跃。大自然是最好的课堂，孩子们走进自然，欣赏秋天的景色，感受秋天的气息，在自然中探索。
　　途径三：将24节气课程融入幼儿品格教育
　　24节气反映的内容大都是日常生活中可见可闻的事物，承载着中国传统精神文化，有尊老爱幼关心他人的、有爱惜粮食的等等。24节气课程融入幼儿品格教育，能够促进幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感。
　　例如，清明时节有远足踏青的习俗，我园开展“踏青寻春去”活动。孩子和家长小手拉大手，一起到动物园里学本领：幼儿在家长的陪同下近距离喂食长颈鹿，观察孔雀等，孩子们和家长们的欢呼声洋溢在整个动物园。“孩子们在旅行中真的成长了。”一位妈妈说，“在活动中孩子比我想象的要坚强，而且懂得讲文明，守规则，孩子们在观看动物的过程中也培养了孩子保护动物和爱护动物的意识。”活动的开展，锻炼了幼儿的身体和意志力，培养了幼儿不怕苦的精神，促进幼儿形成良好个性心理和积极情感。
　　“春季到来百花艳，夏季到来蝉声扬，秋季到来桂飘香，冬季到来童声朗”，这是属于我园的四季歌，展现了我园的四季之美。节气是需要慢慢去感悟和体验的，它绝对不是“灌输”给孩子作为“博学”的知识，它是在忙碌中，能有时间带孩子走出去，感受自然，与自然亲密接触。在节气课程中，我们将节气以不同的途径呈现给幼儿，让幼儿亲身参与，真正去感受节气，了解节气，传承节气。
　　参考文献：
　　[1]王蓉蓉《24节气融入幼儿园课程的行动研究》，西南大学硕士论文，2011年4月
　　基金项目：农村幼儿园教育研究中心2016年度课题《农村幼儿园综合课程建设的行动研究》（项目编号NYJ20160622）