【正文】  【摘 要】 只要科学合理、适当应用，多媒体与数学教学才能深度整合，并创建出高效的数学课堂来。因此，在实践中，我们充分发挥多媒体的功能优势，使其为学生提高数学素养服务。
　　【关键词】 小学数学多媒体深度整合有效实践

　　随着教育信息化的有效推进，“班班通”工程得到了快速而全面的落实。在新课改推进的实践中，以多媒体为核心的电子白板或智能一体机等辅助教学手段被越来越多的运用到了课堂上，出现了深度整合的态势。日前，应用多媒体手段辅助教学已成为时代的需要，教育教学改革的需要。即使在我们农村小学中，也走上了信息化教学道路。在这提高教学效果的背景下，我们如何根据实际教学工作需要，科学合理地运用多媒体优化小学数学课堂教学，提高教学效果呢？带着这个问题，我们进行了大量探究实践，得出了一些能切实提效的教学策略来。
　　一、多媒体与数学教学深度整合，能创设教学情境，激发学生兴趣
　　兴趣是最好的老师，是最好的老师就应善于激发学生学习兴趣。有位心理学家曾说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”因此，我们在教学实践中，就应充分利用多媒体的功能优势来辅助改善教学，使教学内容通过直观呈现，变得生动、形象，易于感知的效果，让学生在渐入佳境中经历数学的发现与构建，帮助学生快速体验学习数学的乐趣。而且有利于调节教学气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。例如，在教学“直线、线段和射线”一课时，如果演示直线我们就可先出现一个亮点，由这个亮点出发，亮点逐渐向左右延伸，成为一条直线。这一演示，由静态变为动态，再变为静态，深深吸引了学生的注意力。再如学习“厘米的初步认识”时，把透明的直尺放在实物投影仪上，直尺放大了，可以帮助认识长度单位还可以在投影仪上放上透明的直尺，演示量铅笔盒的长度，量橡皮的长度的方法等等。画面很清晰，方法很直观，有利于帮助学生学好这部分知识，并且联系学生的生活实际唤起他们学习的热情。很快就进入了主动学习的状态。由此可见，多媒体创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
　　二、多媒体与数学教学深度整合，能突破教学难点，提高教学效果
　　突破教学难点是提高教学有效性的必然前提，也是我们运用多媒体施教的重要原因。以多媒体为代表的现代教育技术，具有化抽象为直观的强大功能，能把逻辑的数学断点式呈现，化复杂为简单，化静态为动态，直观明了，教学效果明显提升。教学中，为了能把知识更多、更快地传授给学生，节约时间，增加容量，有效地提高课堂教学效率，那就需要我们精心设计，科学使用多媒体手段。我们知道，教学中重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。教师除了准确点拨、讲解外，还要根据内容恰当地利用多媒体，使教学达到明显的效果。例如，在教学“减法的意义”时，教材上虽有插图，但是静态的，对于正处于直观思维阶段的小学生来说，没有动态思维，就不能想象出鸟儿飞走就是从中减去的意思。我们就可以运用多媒体手段，让鸟儿从静态中飞起来，即应用多媒体手段创设图文并茂的情境演示：先让3只鸟停在树上，形成了原来有3只鸟的印象。当叙述到“飞走时”，即运用动画功能移一只鸟飞向空中，让学生感受到飞走的情形。这样动静结合，学生从“动态刺激”中增强了感知，不仅激发了学生学习兴题，而且形象地反映画面的数量关系。学生在观察中形成表象，借助表象，得出：3-1=2，从而得出“从一个数里去掉一部分，求还剩多少用减法计算”的道理。至此，减法的意义已深深刻在学生头脑中，教学难点已化解，课堂教学效率在多媒体手段支撑下得以提升。
　　三、多媒体与数学教学深度整合，能丰富课堂形式，培养学生思维
　　多媒体作为一种强有力的科技手段，与数学教学深度整合，就需要我们为教育定身设计，这样才能更好的提效增质，发挥功能优势。因此，在小学数学教学中，只要我们适度适当适量运用，就可以综合处理文本、图形、图像、动画、音频以及视频等多种信息，提供多种媒体刺激，有利于学生对知识的获取和保持。在教学内容呈现上表现出多样性、集成性、交互性和实时性的特点。实践中，我们就可利用多媒体，将组成例题的条件和问题依次间断呈现，每次呈现之后都给予学生一定的思考或交流时间，以促进学生积极思维。为此，我们在出示例题尤其是应用题的时候，常常在课件中分层次演示或分顺序播放，但不能“一气呵成”，而是写了一两个条件就暂停，让学生说一说想到了什么，对一些想象域比较宽的题目就让学生猜想接下去会显示什么。在组织课题内容学习时能够实现实时师生互动、人机互动，也可提供网络传递方式，实现教学内容的实时开放，利用信息技术，还可再现知识的形成和发展的过程，形成渐入的教学效果。皮亚杰的建构主义理论认为知识并不是由教师或他人传授，而是由学生借助自身已有的知识、经验进行建构的。这就是说，学生能否完善的认识结构并不完全取决于教师呈现的知识结构是否清晰，而在很大程度上取决于呈现方式是否引起学生积极的心理活动。从情感上促进学生的主动建构。因此，运用信息技术将肉容整合优化以多样化的方式呈现给学生，更能有效地激发学生“主动、合作、探究”的兴趣。
　 当然，多媒体与小学数学教学深度整合，其作用远不止这些，而且还在不断开发中。在今天，我们要遵循适当、适度原则，恰当运用好这种技术手段，使之与数学课堂教学最佳结合，激发学生学习的兴趣，促进数学教学效率再提高，使抽象的数学知识由静态变成动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，从而降低学生学习知识的难度，有效提高教学效率，促进学生数学素养的提升。
　　参考文献：
　　[1]刘波，多媒体与数学教学有效整合的实践与思考[].教育学，2019年。