【正文】  【摘 要】 多媒体是增质提效的良好工具，运用于初中语文课堂教学中，既可以激发学生学习兴趣，化枯燥乏味为生动有趣，又可快速突破课堂教学难点，培养学生良好思想品德。
　　【关键词】 初中语文；多媒体；运用

　　很长时间以来，语文教学都没有走出高耗低效怪圏，原因就是教师“满堂讲”，过于强调分析在语文教学中的实践。这种手段过于单一，方法过于简单的教学，是造成课堂低效的重要原因。在摈弃满堂分析的语文教学的今天，我们让多媒体进课堂，在丰富教学手段，丰富教学策略的当下，自然就有了向高效课堂迈向的新希翼。的确，多媒体与初中语文教学相整合，不仅能增强课堂教学直观性、趣味性，还能使内容讲解形象化，东路学生认知规律主导下的学习需求，让学生主动去看、去听、去思、去解决问题。下面，我结合实践，谈谈多媒体在初中语文教学中的运用。
　　一、激发学生语文学习兴趣
　　激发学习兴趣是充分发挥学生主体作用的必然要求。在新课改全面推进的今天，“以学彰教”成为时下教育评价的重要指标。而激发兴趣又是增强学生学习效果的有效途径，因此，激发学生学习兴趣就成为我们教学的首要追求。而运用多媒体教学，多媒体的强大的激趣功能又能给我们一个满意回答，故而，多媒体用在激发学生兴趣上就成了我们运用的首要目的。例如，在教学《雷电颂》一文时，如果单凭口头讲解，即使教师口才良好、词语丰富、描述形象，也很难将课文所要表现的场景形象再现出来。而运用多媒体辅助教学，则可以轻易将屈原形象和风、雷、电等有关意象联系起来，并以视频方式呈现出来，学生观之画、听之音，便可有了感性认知——“入戏了”，然后在悲壮激越的朗读中走进文本，走进屈原的内心世界。这样教学，既激发了学生学习兴趣，又减轻了学生学习难度，让学生快速走进文本，与人物对话。
　　二、化枯燥学习为生动快乐
　　现行教材，为传承文明，更多文言文进入教材。与学生生活久远的内容，以及语言表达方式的不同，知识点多，信息量大，是造成学生感觉文言文难以理解的重要原因。因而，很多学生倍感枯燥，生涩，深奥，读不断，理不清，把学生仅有的语文学习兴趣“蚕食”掉了。而恰当运用多媒体辅助教学，则可以使枯燥无味的文言文教学变成生动有趣的精神之旅——“啃老文化”。这一形象比喻，让很多学生趣中从来。传统文言文教学，套路式的模式，“教读——翻译——背诵”，不仅让人生腻，而且弊端明显，教师常常为大量的板书所累，文学常识、一词多义、词类活用、特殊句式、通假字等等，无所不用板书，耗去大量时间。而运用多媒体辅助，不仅少了这一切的板书时间，还能使枯燥的教学内容变得有声有色。特别是利用与课文相关的视频再现文本内容，学生感知就能在短时对课文有着深刻理解。例如，在教学《出师表》一课中，先运用多媒体将课文涉及到的文学常识、写作背景等内容呈现出来，让学生对课文有了一个感性了解，然后，剪辑《三国演义》电视剧中“三顾茅庐”、“白帝城托孤”两个片断的影像视频。这样教学，既丰富了课堂内容，又让学生快速理解文言文，感觉到文言文学习不再是那么枯燥的了。
　　三、快速突破课堂教学难点
　　生动可感的画面，能让人有亲临其境之感。这是多媒体能直观展示直观形象的立体画面的优势所在，激发兴趣，创设情境，使以往教学中无法表现出来的事物和现象，在多媒体帮助下变得生动形象，理解不费劲，接受不再难。这就达到了突破教学难点的目的了。正是这个原因，多媒体运用在语文课堂上才显得之必需。现行初中语文教材，小说和剧本篇目较多，尤其是一些国外的作品，往往需要结合当时的社会背景来理解。这样内容的学习，没有适当的画面来帮助，既枯燥又难懂，例如，《威尼斯商人》一课，如果仅从文本入手去理解，学生就会缺乏对故事的整体把握，像文中安东尼奥为什么要向夏洛克借钱，而夏洛克为什么非要置安东尼奥于死地，双方到底谁才是正义的，这些只靠课本来理解，难度是很大的。而如果借助多媒体教学，播放与课文内容有关的影片或其他视频材料，则可以让学生对故事中的人物理解也更全面、透彻。这样教学，就是多媒体帮的大“忙”，让我们快速化解了教学难点，让课堂获得较高效率。
　　四、培养学生良好思想品德
　　多媒体，既可传授知识，又可培思育人。运用在语文教学中，多媒体不仅可帮助我们完成“知识技能”和“过程方法”目标，还可以达到“情感态度”目标，培养学生良好的思想品德。现行教材，大多有明显的社会义主核心价值观思想，教学时，把这些培思资源挖掘出来，就可以实现育德目标。例如，在教学《人民解放军百万大军横渡长江》时，就可利用多媒体播放渡江战役的影像资料，让学生在血与火的流血中感受到美好今天的来之不易，是多少烈士抛头颅、洒热血，用生命换来的祖国和平统一。这样教学，既激起了学生的心灵震撼，又激起了他们爱国热情，鲜明形象的引起学生的道德情感的共鸣，受到共产主义思想情感的陶冶培养。这是运用多媒体呈现历史影像资源对人的道德培养。其实在语文教学中，运用多媒体链接的网络，对学生进行网络道德培养，还适时出现在语文课堂中，现行教材也不乏这样的例子。作为教师，我们在设计“教什么”时，不必“放过”这些资源。
　　总之，多媒体在初中语文课堂教学中运用，作用巨大。作为一线教师，我们要在提升自我信息技术能力的同时，加强教学法知识研究，科学合理地把多媒体运用于语文课堂中，使之为课堂教学服务，为学生发展服务，让学生在获得良好语文教育的同时，也能获得附加的能力——信息技术素养培养。虽然这不是目的，但实际上也“买一送一”了。
　　参考文献：
　　[1]陈安贵，多媒体在初中语文教学中的运用[J].南北桥，2019年。
　　[2]余小兰，试论多媒体教学在初中语文教学中的应用[J].考试周刊，2019年。
　　[3]唐菁，多媒体教学在初中语文教学中的应用[J].新校园，2018年。