【正文】  【摘 要】 优化课堂教学结构，重视学生的学习过程，提高教学效率，向课堂要质量，是当前基础教育新课程改革的基本目标。本文从三个方面粗浅地谈论了在小学数学课堂教学中如何优化课堂结构。
　　【关键词】 小学数学；课堂教学；优化策略

　　听课发现，小学数学课堂教学中仍存在着一些问题，主要表现为：教师在课堂上注重理论知识的讲解而忽视了学生的自主思考；在课堂上只要求学生对理论知识进行记忆训练，忽略了学生的创新意识；在课堂上教师往往强调的是学生发挥的统一性而忽视了对学生个体发展的需求。因此需要在教学课堂上进行各方面的创新，提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提高教学效率。教师通过正确的引导使得学生主动学习，实现个性化学习，不仅培养了学生的创新意识，也促进了学生自我的发展。为此，我在优化小学数学课堂教学方面做了以下几点尝试。
　　一、准确把握教材，突出教学重点
　　教师要在正确理解新课程理念的基础上，反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，了解全册教材的编写特点，明确各部分教学内容的目的、要求和在全套教材体系中的地位，了解它们之间的内在联系，以及全册教材的所有知识点在各单元的分布情况。其次，教师要深入研究教材，掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图，明确每个单元和每节课的教学重点和难点，并制定出相应的教学目标。再次，教师要把教材中的知识结构转化为自己的认知结构，并根据教学需要，对教材进行整合与删减，从而真正做到创造性地使用教材。
　　二、 优化新课导入
　　培养儿童的好奇心，是培养学生创新意识的起点 好奇心是儿童求知的动力，是学习积极性中最现实、最活泼的心理成份。好奇心是“创新”的潜在动力，是创新意识的萌芽。课堂教学中，新课的导入是一节课的序幕，导入的质量直接影响着学生的兴趣和好奇心。为此我们在教学中要挖掘教材所蕴含的兴趣因素，善于运用多种导入方法，来激发学生兴趣。如教“吨”的认识。要求同学们讨论，猜一猜：“（1）1吨有多重？（2）我们班同学体重够不够一吨？”学生的情绪十分高涨，而老师对于他们种种的发言，只笑而不答。要求学生打开书本，看看书上怎样讲述的，同学们为了急于找到答案，都认真地参与学习。做到“课伊始，趣亦生”。
　　三、提供机会，丰富学生课堂参与形式 
　　根据小学生的生理特点，教师应为学生提供操作实践的机会，使学生调动多种感官以及拓展必要时空，把课本中抽象的知识转化为直观的内容， 积极引导他们参与到数学思维的活动过程中，这也是学生主动探索知识的关键环节。（1）通过动手操作来参与。喜欢动手是儿童的天性，将学生置于学玩结合的活动中，既能满足动的需要，又能达到启智明理的效果。教学时，教师尽可能多地为学生提供机会，让学生在数一数、画一画、量一量、拆一拆、拼一拼等活动中，对数学产生兴趣，并逐步从具体形象思维过渡到抽象概括。如圆面积计算公式的推导，学生把圆平均分成 16 等份后，请他们动手拼成已学过的平面图形，然后引导他们逐步推导出这些图形的面积计算公式。（2）通过小组讨论来参与。在教学《圆的周长》这一课时，教师可让学生先提前预习这一课的内容，并准备好2个硬纸做的圆、1个布做的圆、2 条细线、2 把尺子。上课之初，要求四人一小组，谈论如何测量圆的周长，讨论结束之后，要求小组代表汇报结果。通过一番激烈的讨论后，各小组最终得出三种测量方案：①在尺子上面滚动来测量；②用线环绕一周来测量；③布做的圆可以利用圆是轴对称图形，通过对折再对折的方法简化测量的过程。这为教师在归纳测量圆周长方法时，找出“化曲为直”这一共同特点奠定了良好的基础。（3）通过拓展时空来参与。我们一般都是固定在教室内授课，时间也是固定的。这样的授课方式学生的参与程度就不充分、不主动。随着新课改的不断实施，我们不仅要树立以学生为本的思想，更要拓展学习的时空来进一步引导他们深入探究。在课堂上除了分析、整理、交流、解决问题外，可要求学生在课前带着问题提前预习，在课中组织交流与讨论，在课后再调查和运用于实践。如教《统计初步知识》这一课时，让学生课前先了解一些数据，如家庭收入、水电开支、彩电尺寸等，课后再分成几个学习小组，组织他们进行一次校园内调查，如校园内的古树种类和数量，充分培养学生社会实践能力。？
　　四、注重方法，培养学生参与能力 
　　除了培养学生参与的积极性之外，教师还应注重参与的方法，培养学生的参与能力，这也是极其重要的环节。一方面，要注重学习方法的指导，要求学生提前做好预习，提倡质疑问难，并把预习中的问题整理到疑问本上，及时上交教师。教师也从中了解学生的掌握程度，以便及时调整自己的教法，确定教学内容的重难点。此外，还应要求学生课后及时整理知识点，达到巩固加深的目的。长期坚持， 可帮助学生养成良好的学习习惯。另一方面，在教学中要通过示范、引导、指点， 潜移默化地启发学生，使他们获取一些基本的思维方法。在小学阶段，常用比较、分析、综合、抽象等一般思维方法，以及迁移、联想、判断、推理等解决问题的方法。如：“某校原有教职工 80 人，现在比原来增加 ，这个学校现有教职工多少人？ ”可以引导学生比较、分析：现在比原来增加 ，可以理解为“现在是原来的 1 倍或 125%”“现在和原来的比是 5∶4”，等等。这样不仅沟通了分数、百分数、比例应用题之间的联系，使知识融会贯通，而且开拓了学生的解题思路，培养了学生的逻辑思维能力。
　　五、拓展练习，激励创新
　　注重习题的拓展是从创新要求出发的，是学生在掌握知识、形成技能的基础上发展思维能力的保证。拓展练习是指拓展思维广度而让学生尝试的一种练习，通过进一步延伸，使学生发现更深一层的奥秘，是数学学习的最终目标，有助于培养学生的创新意识。如能被3整除的数有什么特点？学生通过基本题的练习，掌握了能被3整除的数的特征后，发现了一个数中只要有3、6、9，算各个数位上的和，可以不加上3、6、9，这样的练习，激发了学生的创新意识。
　　总之，优化小学数学课堂教学的目的是提高教学效率，自始至终体现的是以人为本的教学理念。教学是教给学生借助原有知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思索过程，教给学生的是一种学习能力，学生的学习是根据已有的知识去思索，在思索中掌握知识，又在掌握中发散思维能力。因此，以上策略从理论和方法上都适合学生自主精神的体现，以学生为出发点和归宿点，实现教师“带着学生走向教材”的课改之目的。