【正文】  【摘 要】 提高小学生写作能力是小学语文教学的重要责任。身为一线教师，我们应在“想不想写”“写什么”“怎样写”上下功夫，让学生在反复作文过程中提升写作能力。
　　【关键词】 小学语文；写作能力；提高；方法

　　说到写到，谈到作文，很多老师一脸沮丧，更多的学生头疼不已。我认为老师和学生出现这种结果，都是有问题的。写作教学，一直是小学语文的重点教学内容，我们花了那么多时间，难道还不能坦然以对。作为语文教学的重点，我们不能回避这个重要话题，那么如何改变现状呢？很多教师在探策寻略，寻找新的教学方法去突破。我也在这探索的行列中不断寻找着提高学生写作能力的有效方法，特别是在解决“想不想写”“写什么”“怎样写”三个方面的有效举措。下面，我结合多年小学语文教学，谈谈提高学生写作能力的有效方法。
　　一、激发学生对写作的兴趣，解决“我想写”的问题
　　兴趣是学生乐于做某事的动力源泉。我国著名教育家陶行知先生曾说过：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”很多学生之所以“说写畏惧”，最主要原因就是缺乏写作兴趣，没有写作信心。因此，教学中，我们应抓住小学生好乐好趣的特征，注重趣味式写作教学。落实到教学，就可以小学生的真实生活联系起来，使作文表达在趣味盎然的活动中展开，让学生走进生活并感受生活。当学生体验活动过程并亲身体验生活时，他们会产生真实的感受。这时，老师将利用这种情况，并指导学生记录活动过程和内在感受，学生会感到“饭，有米可煮”，自然会感到写作不再困难，信心也得到提高，自然学生就会在内容产生“想写”欲望，从而就解决了学生“我想写”的问题。当然，孩子有不同的个性，不同的爱好和不同的表情。这决定了学生将选择不同的主题和不同的表达方式来反映他们所看到的世界。我们必须尊重他们的写作，即使他们写着“前言不搭后语”，“错误百出”，我们也必须积极地鼓励和引导，不要以责备伤害孩子的最初兴趣，构筑起怕写作、作文难的“谈文色变”的创作门槛，从而在望而却步中一次次放下手中的笔。
　　二、鼓励学生写出真情实感，解决“写什么”的问题
　　写作来源于生活，是生活经历中产生的真情实感在写作中的自然流露。正如我们常说“为有源头活水来”一样，生活就成为了作文写作的“活水”。有了这股源源不断的“活水”，才使得我们写作有了丰富多彩的主题。而对于小学生，他们常常感到“无事可述”或“无话可说”，主要原因就是生活的真实体验。教学中，为了让学生有话要说，有事可写，有感可发，作文需要反映出他们的真实生活，表达他们童真乐趣，并表达他们的真实感受。首先，我们必须引导学生有勇气去体验生活，去发现生活，去捕捉生活中感人的场景，积累丰富的生活材料，使学生理解写作就是用笔来描述生活。真正的情感最能影响人们的心灵。在学生参与生活的过程中，他们不仅可以丰富自己的内在经验，而且可以掌握第一手的写作材料，提高他们的认知水平，这将使学生积极释放自己的想象力和创造力。例如，让学生在周末为父母做早餐，一些学生在作文中写下他们的烹饪经验和感受，有些人写做饭如此辛苦的，也有一些人写来之不易的食物，以及感恩父母的，这些话中流露出感动，它使人们认为孩子长大了。实践告诉我们，如果没有亲身经历和感受，写出真实的感觉是不现实的。因此，我们必须坚持将作文与生活结合起来，以防止“无病伸吟”现象在写作中继续上演，避免废话、说谎、空话等胡说八道形成小学生写作现实。这些都是我们新课改背景下写作教学的力避的。
　　三、引导学生模仿课本写作文，以解决“怎么写”的问题
　　叶圣陶说过：“教材无非是个范本。”能选进现在教科书中中的文章，可以说图文并茂，文质优美，是我们教与学的上乘作品。教学这些作品，我们既获得其中的知识是不够的，还需要把作者的独到见解，井井有条的写作和独特的观察视角作为教学的重要内容。因为这些内容都是学生学习的典范。因此，教学时，我们教师应有“教材无非就是个例子”的意识和实施行为，让学生模仿优秀文章的写作方法、技巧来写作，思考和理解作文的真正含义。教师应充分利用教科书中的直观示例来教授每种文本，让学生在阅读后有效地积累语言后自由思考和讨论。在此基础上，教师和学生定期进行总结，提出要点，然后为学生提供适当的时间和空间，让他们从迁移中学习，巩固写作知识，并提供一种快速撰写好作文的方法。例如，在教文章“小壁虎借尾”时，该文本使用了形象化拟人写法，通过小壁虎借用小鱼、牛和燕子的尾巴，并讲述了鱼、牛、燕子，以及壁虎自身等尾巴的特征。这时，我们就可以搭建平台，引导学生模仿课文中的书作方法，让小壁虎从猫、狗那里借用尾巴。这样教学，就把仿写结合，让学生模仿中创作出自己的作文来。另一个例子是“赤壁之战”的教学，作者之所以能够对赤壁之战有个清晰的了解，是因为作者清楚地了解了赤壁之战的原因，过程和结果。由此，学生必须了解组成。只有按照一定的顺序写作，才能清楚地写出有价值的内容，并给其他人留下清晰的印象。只有这样，模仿课文教学材料，才能将作文教学很好地融入日常教学中，通过阅读促进写作，提高学生作文水平。实践证明，让学生在模仿中学写作，是解决小学生“怎么写”问题的有效办法，也是提高小学生写作能力的重要路径。
　　当然，培养小学生写作能力，并非一朝之功。我相信，只要我们善于运用新的课程改革理念，有效地进行写作教学，指导学生成为生活有心人，就一定会改变他们的尴尬境地，让他们写作能力在一次次实践中提升。
　　参考文献：
　　[1]王莹，小学生作文写作能力的提高方法探究[J].读写算，2016年。
　　[2]张雪瑜，提高小学生写作能力的方法探究[J].新课程，2018年。
　　[3]吴小琼，小学高年级学生写作能力提升探究[J].新课程，2018年。