【正文】  【摘 要】 充分发挥作业功能，开启作业育人新模式，就需要我们在遵循一定原则前提下创新实践途径，通过多样化的作业操作，让学生获得良好发展。
　　【关键词】 小学数学；课外作业；功能；设计；优化；发挥

　　不论是课内的练习作业，还是课外的家庭作业，都是在为促进学生知识内化巩固和迁移形成技能提供平台和机会。在小学数学教学中，课外作业虽在时间上与课内教学不相关，但实际上是课内教学的重要组成，是学生学习过程的延续。因此，我们应象课内教学一样重视，并设计和实施。但我们发现，长期以来，大多数教师对如何利用数学作业来培养学生的学习能力没有给予足够的重视。教师分配的大多数作业通常以试卷中显示的形式用作课外作业的一种模式，机械化和重复化趋势很明显。而且局限于书本和室内的静态家庭作业，使学生感到痛苦而逐渐失去兴趣。长期久往，它不仅熄灭了学生的学习热情，而且严重影响了学生的身心健康。因此，课外作业提高实施有效性，充分发挥作业的检查、诊断、巩固和反馈功能，是我们在全面践行新课改背景下的正确之举，更是当务之急。接下来，我将根据我在小学数学教学中的多年实践经验，探讨一下我的数学作业观——欲充分发挥作业功能，需从优化设计入手。
　　一、数学课外作业优化设计时应遵循的几个原则
　　（一）多样性原则。课外作业要满足不同学力人群的学习需求，就必须做到多样化。为此，我们可把作业设计成小学生乐于接受和理解的各种形式，例如图片作业、游戏作业、观察作业、操作作业等，这样的作业模式，既直观又生动，能提高学生的学习兴趣，能满足不同学生的爱好需求，有利于激发学生主体性。
　　（二）分层性原则。要充分发挥作业功能，使作业成为学生发展的助力器，就必须“看人敬酒”，不同的学力学生我们应给他们布置不同难度的作业。这体现了“因材施教”重要思想。为此，教师在布置数学作业时，不仅应考虑学生个性的培养，还应考虑不同层次学生的学习特点，认识学生之间的个体差异，真正实施“不同的学生学习不同的数学”的分层性教学目标。
　　（三）激励性原则。“靠近清泉，心灵就会湿润；靠近赞扬，生命就会舞蹈。”激励，是学生体验学习快乐的有效方式，是增强学生学习信心的最直接策略。我们知道，作业的过程是不断解决问题的过程。这个过程学生是需要动力供给来解决困难的。因此，我们应抓住学生作业中的闪光点给予激励、表扬，通过赏识性手段，让学生在解决问题后体验到成功的愉悦，并逐步提高他们在学习数学方面的自信心。
　　（四）合作性原则。培养学生合作意识和合作能力，是新时代赋予教学的重要任务。落实到课堂延续的课外作业上，我们应根据学生的特点，精心设计课外家庭作业，以激发学生合作解决问题的需求和积极性，引导学生进行合作作业。适当安排合作数学课外作业，不仅有利于培养学生的团结协作意识，而且有利于提高学生之间的合作能力和沟通能力。
　　二、数学课外作业优化设计的实践途径
　　作业功能是多层次的，不同的作业有不同的作用。作为一线教师，欲把作业当作一把能促进学生爱好数学的利器，而不是一种负担，就必须注重作业的优化设计，通过新颖性强的作业丰富操作途径，让学生在多样化的作业实践中获得良好的技能迁移内化等培养。
　　（一）开放性作业设计。源自于生活的数学，虽化书本化，但还是与生产、生活密切相关。在新课程理论指导下的数学作业实践，其设置不应局限于教科书中的知识，而应走出封闭而狭窄的教室，体现出良好的开放性，让学生走出教室，走出书本，去大自然、去社会、去现实生活中，扩大学生的作业空间，让他们体验到数学永远都在身边。例如，在学习了有关比例知识后，我们就可以这样来设计作业：请根据你所学的知识，按一定比例绘制教室的平面图。这样的作业题目，既有利于学生牢牢掌握所学知识，也可以很好地激发他们学习兴趣，培养学生可持续的学习能力，并让他们有大量的愉快的学习经历和体验。这就是设计开放性作业带来的教学收益。
　　（二）绘画性作业设计。数学是一门工具学科，在大数据背景下，这种性质体现得更为明显。数学新课标曾指出，有效的数学教学，应加强课程内容的整合性，减小学科界限，加强学科之间的知识和方法联系。我们知道，数学本身也与其他学科密切相关。因此，在数学作业设计时，我们就可以结合教学内容和特点设计一些与其他学科相关的作业类型，如设计绘图类作业，并利用绘图巩固和应用数学知识。例如，在学习了“轴对称图形”之后，我们可在教授本班的美术老师的协助指导下，要求学生利用数学知识和美术知识设计一些与美术活动相关的精美图案，然后在班级学习园地中进行展示。这样的数学课外作业不仅可以巩固知识，还可以激发学生的创造性思维，将无聊的机械重复的课外作业变成一件精美的艺术品，更让学生体验到了数学作业的无限快乐。
　　（三）探索性作业设计。多年实践告诉我们，有效的数学学习活动，不仅依赖于大的模仿和记忆，还包括学生的动手实践，独立的探索和合作中的分享交流。因此，在数学作业这个平台上，要使学生能够真正理解和掌握数学知识，形成良好的技能和正确的数学思想。我们就可在作业设计时，根据教学内容和学生在数学活动中的表现实际，在学生的积极探索、实验、合作和商议的基础上，设计一些探索性作业，如观察作业、调查作业、实验作业、小项目研究作业和数学小制作作业等，让学生成为数学活动中的探索性学习主体。
　　简而言之，要充分发挥作业，让作业成为学生发展的最有效平台，就必须加强作业的优化设计，做到内容丰富，形式多样。为此，教师应改变数学作业的观念，树立新的实践观，用新的操作模式开启作业育人的新模式。
　　参考文献：
　　[1]左晓华，优化小学生数学家庭作业设计的研究[D].华中师范大学，2011年。