【正文】  【摘 要】 在小学数学教学中渗透德育教育，有利于学生形成好的观念，培养学生良好的道德素养，让学生变成德才兼具的人才。小学数学教师要根据学生的生理和心理的实际情况，使用更加有效的教学方法对学生渗透正确看待世界的方法以及积极学习科学知识的态度。
　　【关键词】 思维意识；创设情境；学习习惯

　　在全国教育大会上提出要把立德树人融入思想道德教育、社会实践教育各环节，贯穿学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。小学数学教学作为学生教学中的重要学科之一，对于数学教学工作开展中，教师需要迎合现有学生教学工作实施需求，及时的调整教学方法。
　　一、培育学生科学开展学习的思维意识
　　思维意识是我们开展实践活动的思想指引，是学生养成良好学习习惯的思想基础。当前我们小学数学课堂教学实施过程中，很多教师还是沿袭传统的教学方式，注重数学知识理论的课堂讲解分析，引导学生深入学习固化的数学知识理论，缺乏教学的发散与拓展，在思维意识培养上缺乏良好效果。基于新课改的教学要求，教师要培育学生数学学科"核心素养"，首要的就是要培养学生良好的数学思维，具有科学的数学学习思维意识。教师在数学课堂教学实施过程中，要注重学生思维意识培育，通过导入丰富的数学知识内涵，引导学生深入思考，科学探索，建立科学的数学学习思维意识。
　　二、增加数学活动进行德育渗透
　　此外，小学数学教师还可以在数学课堂教学过程中适当的加入一些数学活动来增添课程教学的趣味性，并在数学活动中引入德育内容，实现德育教育渗透体会的目的，提升数学课堂德育教学效果，强化学生的主体意识。让课堂活跃起来，促使学生主动参与到课堂中来，以集体活动来培养学生的集体意识。比方说在进行有关乘法的学习时，教师可以选择几名学生分别代表1-9这几个数字，然后报出一个数，要求可以通过相乘得到这个数的学生找到彼此，锻炼学生的反应能力和逻辑思维能力。在集体活动过程中，教师还要给予学生表达的机会，鼓励学生表达自己的想法。口语能力是人际交往中的重要内容，学生敢表达自己，说出自己的想法才能越来越自信。
　　三、挖掘德育素材，渗透德育教育
　　作为教师，应该细致地对教材进行研读，从课本之中找出与德育相关的知识要点，在设计课堂之时，教师就应该要将德育的内容融入进去，在教学进行的同时对学生进行德育渗透。比如，在讲解“时、分、秒”的知识点时，教师就可以在教学的过程中抓住适当的时机，对学生进行德育教育，告诫学生时间的重要性，并且让学生懂得时间观念，做一个守时守信的人，不要蹉跎岁月，不光是自己，也应该珍惜别人的时间，这也是一种德育渗透的方式。
　　四、创设教学情境，在教学情境中对学生渗透德育
　　在小学数学教学中，许多教师都会采用情景教学法进行教学。而实际上，教学情境的创设，不仅可以帮助学生加强对数学知识的理解和数学课堂的融入，更能够通过建立各种各样的情境针对不同的事件对学生进行不同类型的德育，能够提升学生在思想道德水平中的知、情、意、行的全面进步与提升。在一些与生活实际相关的教学情境中，教师更需要通过对生活资源的引入，让学生感受身边的德育教育，例如，教师创设一些帮助小朋友解决问题的教学情境，可以培养学生乐于助人的品质；创设一些帮助老人解决数学问题的教学情境，可以培养学生尊老爱老的优良品质。
　　五、通过实践实现小学数学教学中德育的渗透
　　在小学数学课堂教学活动开展上，按照新课标的要求，教师在备课过程中要重视生活实践的融入，让小学生能够在生活和数学的关联中理解数学知识。而要想在数学课堂教学中实现德育的渗透，也应该充分立足实践出发，强调在实践教学中，强化德育教育的渗透效果。在小学数学教学上，为了巩固小学生对课堂知识学习的效果，教师通常会让小学生在课后通过生活案例的结合，去加深对课堂所学知识的掌握。但是由于不同小学生的学习能力差异，导致在课后作业完成上，有部分小学生难以自主完成教师布置的作业。比如在减法知识学习上，由于小学生对减法概念理解不足，导致一部分小学生在课后作业完成上，会有较大的难度。在这种情况下，教师可以引导小学生通过互帮互助的方式，让成绩好的学生去帮助成绩靠后的学生，通过互帮互助的方式，提升课后作业的完成率。通过这种实践，让小学生不仅完成课堂知识的掌握，也培养了良好的助人习惯。
　　六、结合小学数学教学教材，渗透思想品德教育
　　目前，一个阶段的小学数学教材就具有丰富的课程内容，整个小学年级的教材内容更是琳琅满目，而且涉及到的范围较广。主观上来看这些数学教材，都是蕴含了丰富的数理知识，但从客观的角度来看，数学教材其实就是良好的德育素材。如学习异分母加、减法的数学章节，在本章节开篇，清晰地介绍了生活垃圾及回收垃圾的对象，在学生预习和学习时，都会注意到这一知识点。在此基础上，教师在课堂不仅要讲解异分母加、法的运算方式与运用，还要对课时开篇的简介内容进行讲解，充分渗透思想品德教育，教导学生进行适当的垃圾分类，日常生活垃圾要正确的放入垃圾桶，不要随手乱扔垃圾，爱护教室及其他地方的环境。
　　七、教师以身作则，培养学生学习习慣
　　分数的高低在一定程度上代表了学生的学习能力的高低，但是良好的学习习惯对学生的一生都会产生深刻的影响。作为教师在对学生综合考评时要把日常行为表现也纳入评价体系中，让学生重视良好的行为习惯和优良品德素质的养成。在数学教学时以小组合作的方式，不同学习程度的学生积极参与讨论，在明确分工的学习氛围内，每位学生感受到自身的存在价值，尽自己最大努力，完成小组任务，使得团队协作能力得到有效锻炼。同时，数学学习需要严谨的态度、理性的分析，在审题时要认真分析、全面理解题意、仔细计算，从做题上逐渐培养学生做事重逻辑、有条理的习惯，作为教师要以身作则，一言一行中彰显榜样的力量。
　　在组织小学数学教学活动的时候，教师要在立德树人的指导下，树立德育观念，挖掘德育因素，采取多样方式自然渗透德育，帮助学生在掌握数学知识的过程中，树立良好的道德认知，践行道德行为，实现健康发展。
　　参考文献：
　　[1]李琪，李德生.初中德育教育中存在的问题与革新思路[J].试题与研究，2019（07）.
　　[2]姚建民.在初中数学教学中渗透德育[J].课程教材教学研究（中教研究），2019（Z1）.
　　[3]王晓宇.运用尝试·分享·导学教学模式，培养小学数学核心素养[J].科学中国人，2017（7Z）.