【正文】  【摘 要】 提高信息技术课堂教学有效性是信息技术课堂教学改革的重要目标之一。一堂信息技术课的效果如何，主要体现在教师的教学行为能否调动全体学生学习信息技术的积极性，引导学生积极地参与体验学习过程，促进学生对信息技术知识的主动建构，形成自主探索、合作交流的学习能力和技术素养。通过课堂上教与学的双边活动和构建学生发展性评价体系，促进学生知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的协调发展，最终实现提高信息技术课堂教学有效性的目标。
　　【关键词】 信息技术；兴趣；教学方式；创新；课堂评价 

　　小学信息技术相对于其它学科来说是一门新兴课程，在小学信息技术的日常教学中，学生计算机水平的参差不齐一直是教学中的一个老大难问题，因此在课堂上就很难做到所有学生都能够完成任务。如何有效地教学？如何让所有学生在课堂上都学有所得？成为我们小学信息技术课最重要的任务。
　　苏霍姆林斯基曾经说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力，是教学促进儿童发展的起点，是提高学习质量的保证。”为了充分调动学生在信息技术课堂中的学习积极性，培养学生的创新思维，我认为在计算机课堂教学中，必须广泛吸取其他学科的相关经验，结合本学科特点，以学生为主体，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力、提高学生学习动力、关注学生的发展需要。
　　一、精心导入，激发兴趣
　　兴趣是最好的老师，它对学生学习动机的激发和学习积极性的调动起着决定性的作用。每节课我都注意选择好的导入方法，激发学生学习兴趣。如教三年级“电脑绘画”时，我通过电脑演示几幅本校学生的精美电脑绘画作品导入，在学生一片赞叹声中，我趁机插入：“同学们，这些图画都是我校学生通过电脑画出来的。画出它们其实也不难，只要通过今天的学习，你们也能画出一幅幅美丽的图画。”
　　导入没有固定的模式，也无所谓最好的模式，完全因教学的氛围、对象、目标的不同而不同。
　　二、分层教学，满足不同
　　随着高科技产业的突飞猛进和信息技术的普及，电脑开始走进了家庭，这样就使部分小电脑爱好者掌握了一些相关的知识，有了一定的基础。同时，学生个体间也存在差异。根据这些情况，我在班级授课的基础上做了适当调整，按照不同学生的情况，充分发挥他们的主体作用，因材施教，进行分层次教学。具体做法是先分析教材，对内容进行整合，把知识分块，将学生按照自己的意愿分成若干小组，通过教学网“分组教学”的功能对学生因材施教，分层教学。对基础好接受能力强的学生教给难一点的知识，对学有困难的学生从简单的指法、鼠标的使用方法教起。使每个学生都学有所得。 
　　三、大胆放手，激发创新
　　在课堂教学中，教师应让学生努力尝试，营造积极探索，具有创造性的课堂气氛。鼓励学生树立创新意识，强调在课堂上，只要敢于尝试，就是成功。比如在教学生制作幻灯片时，同学面对功能强大的“Powerpoint”软件，无从下手。模仿较多，创新较少，制作出来的演示文稿，没有新意。这时，可仔细观察学生作品中的特殊地方，让同学发表意见，接着大家一起试一试。这样，时间长了，学生的思路就开阔了，也愿意动手尝试了。学生们不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要，同时还培养了学生的参与意识，淡化了失败的感觉，体会到了大胆尝试就会成功的道理。最重要的是激活了学生学习的内在动力，培养了创新意识。课堂上，要努力探索创造性学习新途径。例如，在平时教学中，鼓励学生不以老师和同学所做的作为标准，强调自己的作品要与众不同；同时注意学生的作品，让其进行展览，学生看到自己的作品被展出，就会进一步激发他们的创作热情。另外，结合学校的各项活动，让学生学以致用，参与创新。这样逐渐帮助学生树立了创新意识，也提高了学生的兴趣。
　　四、反馈信息，调整教学
　　课堂中，注重观察学生的神态、表情、动作，了解学生对教师讲的内容明不明白，学的是否轻松，是否感兴趣等等，以便及时的调整课堂教学。了解学生反馈信息的方法，就是提问。在课堂教学的各个环节中，设计一些相应的问题，通过提问，可以很方便的及时了解学生对各部分知识内容的掌握情况。要注意的是，在问题的设计上要科学合理。很多教师习惯问一些“是不是”、“对不对”这样的问题，学生也就随大流的回答“是”、“对”。看似效果很好，其实都是“花架子”，根本无法把学生的真实信息反馈上来。因此，问题一定要设计的有思考价值，要把要求掌握的知识要点融合进去，这样才能有效果。当然，这些作为调查反馈的提问也不能太难，要考虑到学生的实际，不然就偏离了作为信息反馈手段的初衷了。
　　五、合理评价，提高教学
　　一节课结束，给予学生所完成任务及时的评价，能增强学生的成就感，也有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养、各方面能力有个清醒的认识，并做及时的反思、总结，同时，也在相互的交流与评价中锻炼了能力，弥补了不足。在当前新课标下，课堂教学评价己不仅是放在学会知识上，而且更加注重学会学习、掌握方法和培养能力上，所以在对学生信息技术知识进行评价时，我们更注重对学生信息素养和综合能力的评价。
　　作为教师，课堂中要善于捕捉学生的闪光点，对不同层次的学生给予不同标准的评价，不失时机地加以鼓励，能使学生保持积极进取的心理，产生主动学习的强烈愿望，促进学生全面发展，让学生在情感中体验，在体验中强化自我。
　　总而言之，信息技术课堂教学是推进教育现代化进程的主阵地，是让学生学会使用现代教育技术手段进行学习与生活的平台，而我们教师作为这个平台的搭建与衔接者，应根据自己的教学风格，运用一定的教学艺术和方法，探索各种合理的教学模式和方法，坚持面向全体学生，以培养学生的创新和实践能力为依据，信息技术课堂教学效率一定会更高。总之，提高信息技术课堂教学效率的方式多种多样，如何提高信息技术课堂教学有效性是一个长远常新话题，等待我们不断探索、研究。