【正文】  【摘 要】 我国有悠久的历史，孕育了百花齐放、精彩纷呈的传统文化。它不仅是我国文化软实力的重要组成部分，而且是民族精神的体现。在小学阶段的语文教学中做好传统文化的渗透教学，对传统文化的继承和发展有重要意义。教师应该在小学语文教学中将传统文化的教学始终放在教学目标的前列，通过对课文中所蕴含的文化修养、人生道理和爱国精神这三大方面的教学，让传统文化渗透在教学的方方面面，培养学生对传统文化的喜爱，并促进传统文化的继承和发展。
　　【关键词】 小学语文；传统文化；渗透策略

　　小学语文课程教学的建设上，教师既要将教学目标定位于学生知识与技能的培养，让学生在学习的过程中产生积极的情感体验，也要有大视野，利用大语文教育观让学生体会传统文化中的古典文学，了解传统文化中的成功经验并能够学会借鉴和创新。在小学教育阶段加强传统文化的渗透，对于启蒙学生的智慧，开发学生的潜能，促进民族精神的传承，都具有十分重要的影响。
　　一、小学语文融入传统文化的教学过程中存在的问题
　　小学语文课堂中传统文化的融入与传统文化教学的开展，由于受到了小学语文教学理念、课堂教学内容和教师教学方式等多方面的限制，在教学过程中存在许多影响教学效率的问题，急需小学语文教师进行认真思考并解决。
　　第一，小学语文课程由于受到了传统教育理念和应试教育的大环境影响，在教学中相较于传统文化，更偏向于学生课本知识的学习和考试成绩的提升。小学语文教师一时之间难以转变自己的教学理念，对传统文化在课堂教学中的融入，更是缺乏正确的教学认识和足够的教学经验。再加上小学生年龄跨度大，该如何针对不同年级的学生来进行传统文化的渗透和教学，如何保证小学生对传统文化的學习效率等等，都是影响小学语文课堂中传统文化教学效率与教学质量的主要问题。
　　第二，传统文化在小学语文课堂教学中的融入，陷入了“死记硬背”的怪圈。在目前的小学语文课堂教学模式中，教师过分注重学生对语文知识的背诵与记忆，却忽略了学生对语文知识进行理解和运用的重要性。传统文化在小学语文课堂教学中的融入更是如此，学生一股脑的背一些“三字经”“千字文”，却怎么也不知道这些文字代表这什么意思？自己背这些东西要做什么？严重降低了传统文化的教学有效率，也使得小学生对传统文化的学习兴趣越来越低。
　　第三，课堂是小学语文课程的主要教学场所，小学语文课堂一般一堂课只有四十分钟的时间。小学语文教师不但要在这四十分钟内讲完教学大纲中要求的教学内容，还要在课堂教学中融入传统文化的素材，使得课堂教学十分紧张。可是如果教师想要让学生用课余时间来进行一些传统文化的学习活动，又很难保证学生的自主学习效率。除此之外，该如何引导小学生将传统文化的学习灵活运用到自己的实际生活中去，也是目前小学语文课堂传统文化教学中存在的问题。
　　二、小学语文传统文化渗透策略分析
　　（一）植根教材，激发兴趣
　　语文教材中蕴含着丰富的传统文化素材，其中不乏文采斐然的古诗词，体大思精的文学名著以及寓意丰富的文言文。这些文体为传统文化的渗透提供了有利条件。因此，在小学语文教学过程中，教师要植根于教材内容，通过有效的策略激发学生的学习兴趣，营造良好的文化氛围，使学生能够积极投入到传统文化的欣赏和学习中去。
　　（二）利用教材中的传统文化知识，丰富学生的精神素养
　　新课程标准提出的语文高效课堂不仅需要让学生通过课堂学习掌握相应的教学知识，同时还需要注重学生在课堂学习过程中良好精神素养的培养，而传统文化知识作为我国灿烂的文化瑰宝就具有着陶冶学生情操的作用。为了更进一步实现传统文化的教学价值，教师除了需要在教学中着重进行传统文化知识的渗透以外，还一定要注重引导学生对教材中所包含的传统文化知识进行深度的探究，让学生在可以传统文化的熏陶下不断提升自身的文化素养，形成积极向上的价值观念，实现学生在语文学习过程中的产面发展，以此为小学语文高效课堂的有效构建增添一份更坚固的力量。例如，在学习《望庐山瀑布》时，我们能通过李白的描写，感受到大自然的巍峨磅礴，仿佛看到庐山的壮丽景色就在眼前。教师可以反复带领学生诵读这篇古诗，对重点字词进行赏析，比如“落”“生”等，真切地体会诗人的思想感情。古诗简短而有意蕴，教师可以通过教学诗词末尾的声部，使学生们体会词的押韵。在教学中，还可以介绍当时李白生活的时代背景，融入文化背景，使他们对历史有一个印象。让学生通过自主思考与分析将自己设身处地地融入到诗歌的意境中，更深层次地去体会诗人对大自然的热爱与希望远离世俗，继续归隐的生活态度。通过强化学生对古诗的深度分析，不仅能让学生更进一步感受到傳统文化的魅力与韵味，提升学生的文化素养，同时也能让学生在古诗的感染下形成积极向上地生活态度，以促使学生在今后的语文学习过程中可以以更好的状态开展语文课堂学习，达到间接推动小学语文高效课堂有效构建的目的。
　　（三）立足于传统节日
　　弘扬民族精神的介质之一是中华传统节日，在节日节庆开展传统文化教育，有助于小学生加深对中华传统文化的认识与理解。教师可以立足于传统节日，以语文综合性学习或者是研究性学习的形式展开语言实践。如，端午节，引导学生对端午节的由来进行考证，并提出感兴趣的问题，如端午节有哪些传统习俗、粽子的发展历史等，让小学生以小组为单位进行研究，最终以板报的形式交给老师。把中华传统节日的知识运用到小学语文教学中，能够让学生在实践中学习语文知识，在浓烈的节日氛围中体验民族风情，文化传承意义深远。教师要基于语文教学内容，为中华传统文化融入语文教育创造更多机会，让学生切实感受到中华传统文化的魅力。
　　总而言之，传统文化不是一直沉寂的老古董，更不是虚无缥缈的东西，借助现代化的信息技术可以将其变成鲜活的事物，从而帮助学生更好地体味传统文化的内涵和魅力。语文课程承载着传承文化的重任，小学语文教师必须转变观念，更新教学方式，重视在各个教学环节中巧妙地渗透传统文化，将传统文化的种子植根于小学生心间，真正在学生心田绽放。
　　参考文献：
　　[1]王丽艳.谈谈如何在小学语文教学中渗透传統文化教育[J].神州，2016（12）.
　　[2]单红娟.浅谈如何在小学语文教学中渗透传统文化[J].新课程（小学），2018（08）.
　　[3]祁彩莲.小学语文课堂教学中传统文化的渗透研究[J].新课程（小学），2019（11）.