【正文】  【摘 要】 阅读教学曾是低效的“重症地”，掀起阅读教学课改，使之高效“亮出”，是我们一线教师的不懈追求。本文阐述了作者激趣、开展预习、重视读的训练和读写结合等有效实践策略。
　　【关键词】 小学语文；阅读教学；有效性；提高

　　阅读教学，被认为是高耗低效的“重症地”，教师教得累，学生学得苦。但就是这样一个平台，担当着学生语文素养中绝大多数能力培养重任，又是我们不得不下大力气的教学平台。因此，很多人都在为解决这个教学低效问题而探策寻略，希通过新的途径建立起高效模式，让学生获得良好的阅读教育。在几年小学语文阅读教学实践中，我也结合本班学情进行了方法探索。在每末的教学成绩来看，我选择的方法是行之有效的。下面，我与大家分享。
　　一、激发主体阅读学习兴趣
　　兴趣是最好的动力生成器。阅读学习对于很多小学生来说，是项苦差事，他们长期的低效阅读，已经扼杀了阅读学习兴趣。因此，要提高阅读教学有效性，我们就应该从激发学生这个阅读学习主体的学习兴趣开始，增强他们阅读参与动力，使之由“要我读”转变成为“我要读”的实践主体。落实到教学中，我们可结合教学内容去激趣，如猜谜语、讲生动故事、巧妙提问题、活动法、情境策略等途径来激发学生阅读学习兴趣，让学生因兴趣强烈而兴奋于阅读实践中。例如，在《桂林山水》的课堂教学中，我们可运用媒体法，通过多媒体的直观呈现，展示桂林山水之美，音视同时付诸学生感官，让学生在多途径感知中获得桂林山水直觉上的美。这样就能有效激发学生阅读学习兴趣，提高他们参与动力，为师生开展进一步的阅读教学对话奠定人脉基础。
　　二、辅以预习自主阅读实践
　　古人的“预则立”经验，告诉我们要提高阅读教学有效性，不仅需要教师的“预”，也需要学生的“预”。作为语文阅读教学不可或缺的前置作业，预习是学生初尝文本学习的重要途径，也是学生进行自主阅读实践的学习方法的应用。因此，要提高其教学效果，就必须鼓励学生积极参与阅读预习。但有效的预习，需要教师提供方法指导，导引学生预习历程，让学生明了哪些是该课预习重点，即要明了新知识的具体对象生字新词，写得好的段落，写作方法和主要内容等。让学生运用已有知识去同化新知实践，如果遇有不会，超出认知能力有难度的，让他们动手标注，或“*”或“？”，并摘录写下现有思考内容。课堂上，就要求学生要把这些思考内容摆上桌面来，与同桌或小组进行交流讨论，互享预习成果。
　　三、重视朗读实践，逐步开展默读训练
　　语文姓语，乃读学科。古人指出了文本理解的重要方法，那就是“书读百遍”。阅读学习需要学生反复读，可以是发声的朗读，也可是求快速度的默读。在小学阶段，开展朗读教学是新课标的强烈要求，也是学生最容易实施的阅读学习行为。朗读作为阅读实践的重要突破口，是学生达成阅读教学要求、培养学生多项语文能力的有效方式。如感知、感悟可以在朗读中获得，语感也可以在朗读中培养，情感也可以在朗读中浸染熏陶。特别是有感情的朗读，更是实现语感、情感，甚至是乐感、美感和谐统一的重要方式。因此，在小学，特别是中低段更需要我们开展朗读教学，让学生在书声琅琅中发挥阅读主体的作用，实现阅读突破。值得注意的是，朗读要注意丰富方式，不能仅是齐读或自由读。实践中，我们可将朗读与表演形式相结合，如接龙朗读、朗读赛等，以提高学生朗读兴趣为手段，目的旨在提高学生有感情的有技巧性的朗读能力。
　　到了高段，随着教材篇幅的增长，引导学生默读应该走上课堂中来，让学生慢慢由发声地读变成不出声的“心理读”，由一字一词的读过渡到一行一行的“扫视”。但这个过程需要一个渐进提高，不能一蹴而就。作为语文教师，要遵循学生能力形成规律，这样才能有效培养学生默读能力。为了帮助学生有默读收获，有效的阅读教学需要提出相关要求，让学生带着问题去默读，这样增强学生默读目的性，提高默读成效。
　　四、阅读写作有机结合
　　读写结合是语文学习的重要策略，当然更是阅读学习的有效方法。传统阅读教学，就是教师一人分析众人听，把肢解出来的“条条”，让学生记在书上，背在口头。这样教学，是造成低效的重要原因。而今天，我们要提高阅读教学有效性，就必然应根据语文学习的规律去实施。而读写结合就是其中重要一条。应用这个方法，就是要把教材当例子来示范引导学生，在学以致用中，把教材上的知识、方法应用到自己的作文中来，成为自己的实践能力，这也是一种学习。这就是语文课堂上的巩固练习。例如，在教学《九色鹿》一课时，我们就应把阅读与写作有机结合，借读中的例，指导我写作的文，实现以读促写目的。实践中，我们可让学生站到不同角度去写保护九色鹿的作文，有的学生站在国王角度写告示，号召天下大众不要伤害九色鹿，也有的学生从自身角度出发，写一份保护九色鹿的倡议书。这样教学，既让学生更好地理解了文本，以及其中的爱护大自然的情感，也让学生想象力和思维能力得到了锻炼，提高了写作能力。在这几年语文教学中，我认为在阅读教学课堂中，读写结合应做到常态化，这样的学以致用的巩固练习，才会促进学生更有效的语文实践，才能真正体现为学生发展服务的人本思想。
　　当然，提高语文阅读教学有效性的方法还有很多。教师不同，学生不同，所选的方法也不应相同。作为一线教师，要抱着务实求效的态度，创新策略。最好是能促进学生兴趣提升、能力发展、情感培养的有效方法，才能变实效性为育人效应，促进学生发展。
　　参考文献：
　　[1]孟令璐，论小学语文阅读教学有效性提升策略[J].教育现代化，2015年。
　　[2]赵雪蕴，论小学语文中段阅读教学有效性的提升策略[J].读与写，2019年。