【正文】  【摘 要】 “工欲善其事”——提高教学有效性，“必先利其器”——有效应用现代教育技术，要创建高质量的小学语文课堂，需要我们有效应用信息技术辅助教学，本文从信息技术应用的现存误区出发，阐述了信息技术应用的实践方法。
　　【关键词】 小学语文；信息技术；应用；有效

　　随着互联网普及的加快，特别是无线技术的发展，人类社会已经步入信息化、数字化时代。而信息技术，作为一种现代教育技术，也被越来越多地应用于课堂教学。古人说得好：“工欲善其事，必先利其器。”因此，在全面推进新教改的当前，我们要建设自主灵动、快乐生态的高质量的小学语文课堂，就应充分借助现代教育技术手段来辅助实施。那信息技术无疑就是现代教育技术手段进课堂的物化设备。那作为一线语文教师，我们如何发挥信息技术的作用，克服其弊，就成了有效教学亟待研究的一个重要课题。下面，我结合自身实践的小学语文教学，谈谈其有效应用的相关问题。
　　一、应用信息技术辅助语文教学的现存误区
　　不可否认，信息技术给语文课改注入了新鲜血液，为语文课堂增添了生机与活力，其作用是显而易见的。但在实际语文教学活动中，我们一些教师可能由于对多媒体的过于依赖而产生的“迷信”，过滥地使用，导致语文不语、课堂华而不实之后果。笔者统列，呈以下缺陷。
　　（一）多媒体成为“机灌”主角。信息技术手段是教学辅助，其用的课件是呈现信息，调动学生注意力的有效手段。但在实际应用中，我们看到一些教师站在电脑旁不停地点击鼠标，等待着多媒体一步一步的呈现。这样教学，多媒体成了电影，学生成了观众，多媒体占据了整个时间和空间，成了课堂主角。这样的课堂由应试教育的“人灌”变成了现代教育的“机灌”，典型的穿着新鞋，走着老路。
　　（二）板书受冷落，作用被弱化。板书作为一种重要的教学手段直接影响教学效果，特别是教师规范新颖的板书，不仅能吸引学生注意力，还能加深学生对所学知识的理解和记忆，给学生以美的享受，是学生不可多得的学习助手。然而多媒体进了课堂后，受到教师极端宠爱，本该必不可少的板书，也被教师兼收并蓄地写入计算机。一节课下来，有的课堂没有在黑板上留下一个字。
　　（三）多媒体课件制作刻意追求感官刺激。多媒体只是教学的辅助手段，而有的教师为了展示教学手段的现代化，置教学内容、目的于不顾，刻意追求感官刺激，把课件制作得花哨耀眼，到处是动感，界面切换也杂音连连。这样的课件，在实际教学中不但不能集中学生注意力，反而分散了学生对文本、课堂的专注。
　　二、有效应用多媒体辅助语文教学的实践方法
　　自主需要教师引领，灵动来自解读生动，高效源于过程有效。新形式下、新课改中的语文课堂离不开生动逼真的音响效果和色彩鲜明的动态视觉，需要多媒体辅助教学，但也有一个方法问题。
　　（一）创设情境，激发兴趣。兴趣是促使学生由“知之者”向“乐之者”转变的情感内驱。而小学生因年龄还小而自制力较差，但好奇心强的年龄特征，又促使他们对感兴趣的事物总是乐此不疲。因此，在语文教学中，我们应抓住小学生好奇心强的这一特征创设情境，激发他们语文学习兴趣。而应用信息技术手段通过营造情境，就能实现以境激趣效果，进而激发学生求知欲，使他们产生学习动机和积极情绪。如教学《观潮》一课，在学生预习感知的前提下，让学生观看潮来、潮时、潮去的壮丽景色视频，再伴着轻音乐让学生朗读课文，不但学生兴趣高涨，情感浓，还能让学生思维活跃，快速理解课文，感悟语言的美，体验祖国大好河山的美。
　　（二）巧设质疑，拓展思维。学贵有思，思源于疑。实践证明，有效应用信息技术，能激发学生求知欲，启迪学生思维，诱导学生思考，为学生积极、主动学习创造条件。如在教学《草船借箭》这一课的重点内容——“草船借箭的经过”这一部分时，我们利用多媒体电视剧中的相关片断视频，让学生观影再结合课文，思考相关问题：一是取箭时间，为什么选了大雾漫天这个时点去取箭呢？二是取箭方式，诸葛亮下令把船一字儿摆开，为什么呢？这有什么妙用吗？三是取箭过程，“一边擂鼓，一边呐喊”，又是什么原因？他们不怕曹操的兵出来反攻吗？”……通过一系列的巧设质疑，引导学生积极思考，并在看、读、议等相结合的方式的语文实践中，去寻找答案。
　　（三）利于实践，提升素养。语文是个包罗万象的“大学科”，涉及范围广、信息内容丰富、“容易教学走偏”的学科。这样的特征，极容易让一些教师使语文教学泛化。但有效结合语文学科特征施教，强调实践性，注重学生知识授予，就不会出现因拓展内容而使语文课堂失去“语文味”。实践中，我们要强调学生语文素养培养，让学生有平台把知识转化能力。这一点，应用多媒体就能增大课堂信息量，实现课内外沟通，拓展语文学习时空，达到知识迁移形成能力目的，从而全面提高课堂教学效率，提高学生语文素养的提升。如教学《牧场之国》这课，在学生有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场田园风光之美后，我们可让学生联系实际以《我爱家乡》为题作文，把课文里优美词句用于其中。这样既升华了课文内容，加深了理解，还读写结合，加强了写的训练，提高了学生语文实践能力。
　　总之，小学语文课堂教学要获得高质量发展，就必须充分发挥信息技术的作用，使其功能优势化为教学优势，成为我们高效育人的有效抓手。但我们要清醒认识到，手段再先进，即使为教学定制，也需要优化，也有度的限制。如何扬长克敝，发挥其作用？这才是关键。作为一线教师，我们庆为创建灵动、高效、培智的“高效育人课堂”出力，还需要我们根据内容、学情等方面慎重使用这种先进的现代教育技术。
　　参考文献：
　　[1]刘志和，浅谈信息技术在小学语文教学中的应用[J].新课程，2018年。