【正文】  【摘 要】 写作教学虽然是初中英语教学中的重要组成部分，但是相对于英语阅读、词汇、语法的教学，写作教学的效果并不理想，没有明显的进步与提升。新课程改革重点强调英语教学需要引导学生用英语做事情，这就强调了培养与提升学生语言运用能力是英语教学的重要教学目标，而写作则是学生对英语应用能力的重要教学部分。因此，初中英语教师要重视写作教学并有效提升课堂教学效率，针对初中学生实际的写作能力制定针对性的有效教学策略，下面笔者就对这一问题谈谈自己的几点做法：
　　【关键词】 初中英语；写作教学；质量提高

　　写作在初中英语教学中占据着非常重要的地位，是对学生本身英语能力、综合素质的一项考察。学生只有具有一定的写作能力，才能更好地学习，提升英语水平。因此，在实践教学当中，教师也应该加强在此方面的认知，对英语写作教学引起重视，通过多种手段、策略的运用，促使教学质量的提升，使得学生在局限的课堂中收获更多。
　　1、结合实际情况，激发写作兴趣
　　在以往的教学实践当中，教师常常会发现这样的状况，部分学生之所以不喜欢写作，最主要的原因，就是教师设置的写作任务和自己的实际生活有着一定的差距，使得学生在写作当中面临着较大的困难，需要花费很多的心思去构思，不仅要在已有的知识体系当中选择相应的词汇进行描述，而且要注重语法方面的写作，使得学生在写作中面临着非常大的压力，写作很难开展下去。在这样的模式下，学生就会逐渐的失去兴趣，很难将写作开展下去。因此，在教学实践当中，教师一定要积极地改善这一情况，从学生的生活实际入手，使得学生的写作兴趣得到提升。
　　例如，在教学当中，教师应该尽量地贴合学生的实际生活，来为学生筛选一些相应的写作主题。如：“My Best Friend”。这个话题对于学生来说是不陌生的，与学生的实际生活比较贴近，容易引发学生的写作兴趣。在引导学生进行写作之前，教师也可以布置一个小任务，让学生阐述一下自己和朋友之间的趣事、自己朋友的特点、外貌等，为学生接下来写作的构思提供方向。在这样的模式下，学生在写作中能更好地展现兴趣，保障写作的开展，使得学生的写作能力得到锻炼。
　　2、制定分层目标，重视基础教学
　　经过了一段时间的学习与积累，初中学生对于英语词汇、句型结构以及语法等基础知识都有了一定的了解和学习基础，并且能运用自己所学组织简单的英语句子。之所以强调基础知识的重要性，是因为不管写作的主题与内容如何变换，需要运用的语法知识与词汇都是万变不离其宗的。因此，初中英语教师在写作教学中，要重视对学生习作基础的教学训练，从词汇到语法到句子的组合进行分层教学，通过词汇听写、英汉互译的训练方式，为学生的习作打下牢固的基础，实现书面表达能力。
　　在“Looking different”一课的教学中，首先要带领学生熟悉关于人物相貌的词汇，如“nose、mouth”等，借助形象的图片使学生快速记忆。再呈现人物图像的图片，教授学生本课重点句型，先让学生尝试描述，教师再给予纠正指导，使学生熟悉语法与句型。在此基础上，组织学生运用所学造句，借助图片或者让学生自己选择喜欢的人物自由描述，并整理成一段短文，使学生熟练应用。同时，教师也可以给学生一段英语人物描述，让学生翻译并猜一猜是谁，进而通过反复的训练提升学生的英语表达能力。
　　3、以说促写，以阅读构建写作根基
　　英语本身是一门语言，而对于语言来说往往是口语和书面语相辅相成，阅读和写作不分家。所以在培养学生的写作能力方面，我们完全可以以口语促进学生书面表达能力的提升，通过广泛的阅读来构建学生的写作素材库，一步步提升学生的写作能力。
　　首先，在写作指导方面，我们可以从课堂上的对话互动入手。很多学生在写作方面存在两个明显的问题：抓不住重点，不知道要写什么。针对这两个问题，关键因素就在于学生写作思维不开阔，那么英语教学中我们可以针对某一写作主体，先展开课堂探究，让学生集体讨论写作核心，写作内容等，此过程中学生各抒己见，然后教师进行方向引导和内容点播，全英语课堂不仅培养了学生的口语能力，也从互动丰富学生的写作思维，引导学生找到写作的思路。
　　其次，写作离不开素材，所以写好的前提是读好。在英语写作指导过程中，我一般会让学生多阅读英语相关的文章或者是著作，从而在单词和语法等基础方面做好素材扩充，也从文学的角度让学生了解语言的表达技巧，不论是叙事还是说理的逻辑方法。因此，作为教师我们要结合自身的专业素养和对学生的认知，给学生推荐阅读书目，甚至是给学生布置对应的好词、好句摘抄任务。
　　4、重视学生对单词的深入了解，为英语写作创造前提
　　写作是语言表达的一种方式，并非朝夕间就能够得到提高，这需要学生平时大量的积累，而单词，又是英语学习的基础，不同的单词表达相同的意思，却有不同的适用场景，因此，教师不仅要重视学生在英语学习中掌握词汇量的多少，更应该重视学生对单词的深入了解，这样，学生才会用对单词，提高自身的英语写作水平。例如：happy，glad，这两个形容词都可以表示高兴的、快乐的，但却表示人们不同的状态，因此，他们有不同的适用场合。如，happy，它和happen有一定的联系，happen表示发生，一种偶然的事件，所以happy所表示的高兴不是天天有的，突然的，意外的、惊喜的。正如happy的名词，happiness（幸福），幸福是可遇不可求的，不是利用物质就可以得到的。因此，happy多表示的高兴，是那种可遇不可求的高兴状态。如，节日、生日的祝福语，“happy new year、happy birthday to you”happy，所表示的就是希望他们快乐并且幸福。再如：glad，这也是初中生经常用到的词，如，Im very glad to meet you（我非常高兴见到你），它和单词glass（玻璃）有关联，但初看两者没有什么关系，但实际上他们都和发光相关。glass（玻璃）是透光和反光的物质，而glad所表示的高兴状态就是容光焕发，是一种愉悦的心情，它多代表的高兴，是可以从一个人的面部表情看出来的高兴。学生对glad有深入了解后，在读Im very glad to meet you，就马上会想象出两个人见面时的场景，进而产生丰富的联想，有利于英语作文写作。
　　结语
　　总之，写作不仅是学生的头疼部分，也是教师英语教学中的一大难点。就如上文所分析，写作问题往往是殊途同归和各具特色的综合，并且问题的解决和能力的提升都是需要长时间作支撑。所以，作为教师我们在初中英语写作指导方面不仅要重方法，更要有耐性，循序渐进的实现学生写作能力的提升。
　　参考文献 ：
　　[1]曾雪芳.对初中英语作文写作教学指导的分析[J].求知导刊，2015（1）：140-140.
　　[2]刘竹秀.反思精勤  渐入佳境——初中英语写作指导之我见[J].新课程（中学），2014（4）：2-2.