【正文】  【摘 要】 中班幼儿的语言表达能力和思维能力还不成熟，正处于培养和发展语言能力的关键时期。作为幼儿教师，要为幼儿创设适合他们语言能力发展的学习环境，灵活采用教学方法和手段，使他们在交际过程中感受到语言表达的乐趣，以培养幼儿良好的语言表达能力。
　　【关键词】 中班幼儿；语言活动；指导策略

　　语言的发展对幼儿来说是从自然人到社会人的转化，孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语言表达出来，才能自由地与人交往。中班孩子正处于语言发展的关键期，因此在这个阶段培养幼儿的语言表达能力至关重要。本文将结合自己的实际做法，谈谈如何发展中班幼儿语言表达能力。
　　一、把握幼儿的兴趣点，利用儿歌开展语言活动
　　儿歌是幼儿普遍喜欢的一种语言形式，不但短小精悍，而且朗朗上口，容易把握和记忆。但是儿歌教学也需要幼儿仔细倾听和领悟，才能真正理解儿歌的含义。学会倾听是学习语言的第一步，在教学儿歌时，要求幼儿一定要认真聆听教师的发音，不要随意打断和插话，这就有助于培养幼儿良好的倾听习惯，针对别人的谈话及时捕捉有效信息。此外，教师在选择语言材料时，一定要充分考虑幼儿的年龄特点和兴趣爱好，并根据教学内容生活化的原则，利用生活中的热点问题，引发幼儿的表达欲望。幼儿生活在社会中，他们语言能力的发展主要包括对多样化语言的适应能力、理解能力、运用能力。中班幼儿运用语言进行正确表达的能力较差，不善于主动与别人沟通和交流，对别人的问题也不能及时作出恰当的反馈。因此，通过对生活化儿歌的学习，可以让幼儿学会更多的礼貌用语，如：“你好、谢谢、不客气、请”等等，也可以使幼儿在互动过程中提高语言运用能力。此外，由于儿歌的形式丰富多彩，很多儿歌存在创编和模仿的空间，所以教师可以在教学此类儿歌时，有意识的引导幼儿对所学儿歌进行创编，孩子们常常创编出令人惊讶的内容，甚至将这些内容运用到自己的生活中，为进一步发展幼儿语言奠定了基础。
　　二、创设趣味性游戏情境，激发幼儿表达兴趣
　　幼儿教师要充分了解幼儿的年龄特征，把握幼儿的心理发育特点，构建民主、宽松、和谐的交流环境，与幼儿进行平等对话。因此，教师要充分利用表演和角色扮演的方式，积极营造趣味性教学情境，激发幼儿的表达欲望。同时，教师要加强与幼儿之间的沟通和交流，注重从情感上关爱幼儿，鼓励他们围绕某一话题展开讨论，帮助幼儿积累丰富的生活经验，从而达到提高幼儿语言能力的目的。游戏是受到幼儿普遍喜欢和欢迎的一种活动方式，所以教师可以在教学中创设角色扮演游戏等活动，提高幼儿的表达兴趣。角色扮演游戏主要是指幼儿通过自己的想象和模仿，来扮演各种角色，从而创造性的反映生活现象和情境。角色扮演是一种具有较强趣味性的游戏活动，由幼儿自主设计和安排，让他们自主选择活动场地、活动时间、活动内容、活动方式、活动材料等等，教师的任务就是帮助幼儿完成各种准备工作，为幼儿提供充足的活动材料。教师的指导艺术，在于充分激发幼儿的创造性，如：设计“超市购物”的游戏，让幼儿自主选择扮演售货员还是顾客，并在结账时将要买的东西说清楚，如果量词使用不当就不能将东西拿走。通过此类游戏活动，可以让幼儿意识到说错是不行的，所以就在无形中提高了幼儿使用量词的正确率，教学效率也得到了提高。通过游戏活动证明，角色扮演不但贴近幼儿的实际生活，而且符合幼儿善于模仿的天性，因此，他们的积极性非常高涨，不但提高了幼儿对语言的使用能力，而且激发了幼儿的自主学习欲望。
　　三、设置问题情景―加强师幼互动
　　提问要能激发幼儿语言表达的主动性、积极性。语言活动中，将幼儿置于问题情境中，幼儿有了疑问会去发现，去探讨、去创造。这样可激活幼儿学习新知识的积极状态，促使幼儿不断去思索，不断去尝试解决新的问题，使幼儿真正主动地获取新的知识。首先，教师在教学过程中不能盲目地、一味地提问，一些无关紧要的问题或是指向性不太明确的问题反而会影响活动的效果，影响幼儿语言学习的主动性、积极性，所以教师提出的问题要具有针对性和指向性。其次，教师的提问要具有启发性。启发式的问题能开启幼儿的心智，使幼儿乐学好学，并能引导幼儿思维步步深入。如故事《小狼灰灰》中，教师提出“大家为什么都不愿和小狼玩？”“为什么小狼不会游水还要跳下水去救小鸡？”等等，这些启发式问题可以帮助幼儿打开思路，积极开动脑筋，大胆回答问题。再次，教师的提问要有开放性。开放式的一个问题可以有多种的答案，可以给幼儿更多积极思考的机会。如在活动《动物职业介绍所》中，可提出问题：假如你是大猩猩所长，你会为这些小动物找什么样的工作？说说你的理由。在活动《山坡哪儿去了》中，可以提问：美丽的山坡究竟哪儿去了呢？这些大的、开放性的问题，可以充分调动幼儿的学习积极性，使幼儿根据自己已有的经验，说出不同的答案，能够引起幼儿主动挖掘作品内涵，引起幼儿的深入思考。既能充分发挥幼儿的想象能力、思维能力，也有助于幼儿语言表达能力的发展。
　　四、在日常生活中发展幼儿的语言表达能力
　　中班时期是孩子在幼儿园生活学习中各项能力发展和性格形成的重要时期。此时的孩子不再像小班时那么怯懦，开始萌发与人交往的浓厚兴趣，但在实际生活中又缺乏与同伴交往的技巧，因此彼此之间容易发生矛盾冲突。通过对班上孩子的观察我发现孩子的语言表达能力及语言理解能力是影响他们交往水平的直接原因。于是在工作中我从提高孩子的语言表达能力入手，让孩子爱说、想说、会说，促进其交往能力的发展。孩子在语言上的可塑性非常强，他们学习语言最直接的一个途径就是模仿：模仿成人的交谈，模仿故事中的艺术语言。于是在日常生活和教学中我特别注意规范自己的语言，努力为孩子创设一个良好的语言环境。同时，我把孩子当作一个有一定理解能力的“大人”来交流，平时尽量避免相同的话重复出现。在自由活动的时间中，我们的小小故事会不再停留在单纯的复述上，而是鼓励孩子根据自己的喜好去编出好听的故事，这不但培养了孩子语言创造性，还提高了逻辑思维能力。
　　总之，只要我们把握好幼儿的兴趣点，合理采用多样化的教学方法和手段，就一定能够提高幼儿们在语言学习活动中的兴趣和积极性，提高幼儿的语言表达能力。