【正文】  【摘 要】 幼儿是个体发展的关键时期，幼儿教育作为引导幼儿成长的主要方式承担着重要的责任，幼儿课程建设需要结合幼儿身心发现特点，贴近生活的同时让幼儿能够真正掌握知识，二十四节气课程就是一个很好的选择，本文对二十四节气课程建设的应用意义以及实施策略进行探讨。
　　【关键词】 幼儿教育；二十四节气；课程建设

　　一、课题背景
　　1.节气文化介绍以及历史应用
　　“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”二十四节气包含了历史、天文、农业等方面的知识，在2016年我国的二十四节气成功申请为世界非物质文化遗产。二十四节气是我国古代自然科学的呈现，体现了顺应自然，尊重自然的思想，是我国优秀的传统文化之一，也是中华民族智慧的象征。
　　二十四节气是我国古代劳动人民，通过对农业、天文、气候、生物、地理等做长期的规律凝结而出的。是时间的积淀和我国古代文化的展现，被作为指导农业生产的指南针，是历代官府颁布时间的准绳。
　　2.课程内容设置以及教学方法的探讨
　　以二十四节气蕴含的文化和应用价值作为基本教学内容，在尊重幼儿身心发展规律的前提下，结合生活实际展开教学活动。以多种形式将节气中所包含的规律和文化传递给幼儿，让幼儿感受节气，增强教学环境的设计，让教学环境体现出不同节气的美感，从而增强幼儿对自然的感知，增强幼儿对我国传统文化的认同感。
　　二、节气运用到幼儿教育的研究意义
　　1.目前幼儿教育对二十四节气的研究情况
　　《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出要在幼儿教育中不断增加我国优秀传统文化的内容，二十四节气既有科学观念又有传统文化，是幼儿教育的良好选材。除此之外，近年来已有多人在幼儿教育中提到二十四节气的课程设置。
　　2.有利于幼儿对自然的认识
　　幼儿阶段是美好纯真的，幼儿对周边环境充满好奇，将节气融入幼儿教学既满足幼儿的好奇心，也可以丰富幼儿的学习内容。耕种、插秧、秋收等内容会增强课程的生活化，拉近幼儿对环境的距离。谷雨、霜降等具有气候变化特征的节气有利于提升幼儿对环境探索的积极性。在基础教学中让幼儿对节气有初步的认识，通过教学进一步激发幼儿对自然环境的探索欲，可以让幼儿更好地了解自然，热爱自然。
　　3.有利于幼儿对传统文化的认识
　　二十四节气中包含着许多传统文化，表达着古人的智慧。课程中让幼儿了解节气文化，为增强幼儿对传统文化的了解做铺垫，对幼儿进行传统文化的渗透，让幼儿在学习之余主动探索、主动感知、主动验证，有利于增强幼儿对传统文化的认知以及日后学习习惯的养成。
　　三、课程建设的创新之处
　　1.脱离没有根据的传说，帮助幼儿了解二十四节气文化的精髓。在我国流传着大量的传说和故事，在教学过程中注重带着幼儿对故事的真实性和文化背景进行一定的探索，可以在促进幼儿对节气进行掌握的同时增强幼儿的求知精神。
　　2.带领幼儿接触自然，感受自然，增强幼儿对传统文化的认同感。带领幼儿去认识节气为人们生活和自然环境带来的变化，让幼儿在生活中感受自然，能够通过自己的感知认识自然。
　　3.资料的收集方式上，通过查阅文献对节气文化进行整理和筛选，结合幼儿生活环境的特征，对幼儿进行有目的、有计划的教育。
　　四、课题的研究原则和方法
　　1.不脱离幼儿教育原有的教育资源，让幼儿在学习中探索。课程设置不脱离幼儿教育，尊重幼儿的身心发展特点，以幼儿教育原有的资源为基础，在教学过程中带领幼儿对所学知识进行探索，培养幼儿自主学习的意识和能力，培养幼儿的求知欲和发现能力。
　　2.课程教育以生活为指导，与自然相贴合。幼儿阶段的智力发育有限，不能够进行过多的理论化教学，让幼儿在快乐中学习，在生活中探索是最有利于幼儿学习成长的。课程内容紧贴实际生活，结合自然教学更具灵活性，让幼儿所学知识具有更强的应用性。
　　3.课程内容的确立和筛选方法
　　（1）尊重史实，尊重科学。通过文献查阅的方法对关于二十四节气信息真实性进行核实，同时结合信息思考如何展开教育活动。
　　（2）严谨教学，通过小组对教学内容以及教学体系进行反复研讨，结合幼儿的实际情况和生活情况对课程设置进行不同层面的分析。
　　4.课程设置的适应性
　　（1）教学内容以及教学方法要适应幼儿的身心发展特点，引导幼儿积极的探索和实践，让幼儿通过感知等认识二十四节气。
　　（2）教学内容与教学环境相适应，幼儿的教学环境是具有创造性的，课程内容根据民风民俗以及传统文化进行展开，以幼儿的兴趣为切入点，让幼儿自己动手，结合二十四节气为周边环境融入传统元素，比如绘画、折纸等方式，一方面有利于幼儿对课程内容的了解，另一方面也有利于幼儿实践能力的提升。
　　五、课题的实用性讨论
　　1.对幼儿成长和学习来说，二十四节气的课程内容既包含自然科学又包含传统文化，有利于幼儿对自然环境的认知和传统文化的继承，可以帮助幼儿在生活中用更加科学的眼光来认识世界，有利于幼儿的身心发展。
　　2.对于教师而言，二十四节气的课程会涉及到农学、中医药学、民风民俗、文化历史等诸多方面，教师通过对相关信息的研究可以增强教师的综合素养。因为一日活动的设计具有一定的灵活性，教师因材施教水平会得以提高，从而增强教师的专业素养。
　　3.有利于凸显学校的办学特色，近年来幼儿教育中传统文化的教学虽然多有研究，但实践的较少。开展这样一门既蕴涵传统文化又饱含自然科学的课程，无疑更加有利于体现出学校重视传统文化教育、注重培养幼儿科学素养的办学特色。
　　六、研究途径
　　1.通过查阅资料，走访等方式对课程内容进行研究。二十四节气的实际应用性很强，历史传承十分悠久，但现代生活和古代生活有很大差别，想要探寻更加适合幼儿教学的内容还需要查阅大量的文献资料，走访农民、中医师等对二十四节气经常应用的人，力求为幼儿展现最真实、最科学，实用性强的二十四节气内容。
　　2.通过实践教学的方式对教学方法进行研究。因为关于二十四节气的幼儿教学内容在我国并没有完全展开，其教学方式和教学成果也未知，所以不采取全面统一的教学，对不同年龄的幼儿采取不一样的教学方法，一段时间后观察幼儿对二十四节气内容的兴趣，对幼儿学习过程呈现出的状况进行记录，通过这种对比实验的方法探寻更加适合幼儿的二十四节气教学方法。
　　3.通过回顾、研讨等方式对课程设置进行升级。在对幼儿进行教学之后，对教学过程进行回顾，同参与教学的教师进行交流，发现教学过程中的问题，对提出解决方案，对教学方式和课程设置进行升级，以便更好地完成教学。
　　4.建立独立的课程信息资源，有利于课程的研究和改造。将查阅资料以及走访得来的信息资源进行汇总和整理，建立课程资料数据库，以便对课程内容进行升级，有利于在此教学时对信息的使用。
　　基金项目：农村幼儿园教育研究中心2016年度课题《农村幼儿园综合课程建设的行动研究》（项目编号NYJ20160622）
　　参考文献：
　　[1]张楚.新媒体环境下节气文化传播的问题分析及策略研究[J].新闻传播，2020（11）：21-23.
　　[2]殷洁.二十四节气在幼儿园运用的实践研究[J].佳木斯职业学院学报，2019（10）：120+122.