——浅谈低年级写话训练

  高林生著的《新思维新策略》说：“写话是习作的‘前奏’，是习作和作文的基础练习，它是一种以培养和锻炼学生遣词造句能力，为使用书面语言进行自我表达和与人交流的基础练习。”由此可见写话的重要性。写话就是把要说的话写下来。学生怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，这是小学低年级最初的习作训练，是书面语言表达能力训练的开始。
　　一、激发兴趣，鼓励表达
　　《课程标准》在第一学段对学生的要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话。写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”写话，写的是“话”，有很大的随意性。写话教学教师不必强调种种规矩与技巧，不必强调口头语言与书面语言的差异，应该让学生放胆子去写，要鼓励他们把心中所想，口中要说的话用文字表达出来，解除写作的神秘感，让学生处于一种自由的、放松的、乐于表达的状态。这样，学生就不会感觉写作有什么压力了，这就是平时所说的“我手写我口，我手写我心”。
　　二、方法合理，形式多样
　　写话训练应该坚持“从说到写，以说促写，说写结合”的方法进行。写话训练，要采用多种办法，激发学生写话的兴趣，写话训练可以分多种形式：
　　（一）观察生活，日记起步 
　　初学写话可以让学生从写日记开始。开始写日记时，一般从自己写起，要让学生做好观察。生活的每一天，生活的每一件事，生活中的每一个小景物，甚至一句话、一个动作、一个眼神、……都可以让学生练习去观察、去写。这样，既培养了他们的观察能力，想象能力、思维能力，他们又知道了，原来写作并不是很难的事啊！让他们从小养成到生活中找写作材料的好习惯。
　　（二）品读例句，仿照写话
　　教材上读例句写话这种句式的练习很多，学生仿照例句造句应该困难不大。可以先让学生熟读例句，理解提示的词语，理解句意。然后让学生仿例句先说句子，说通顺了再写。写好了自己先评议，再让同学之间相互评互改。这种句子训练，可以让学生在熟练写句的基础上，练习把话写通顺、流畅。
　　如：照样子写一写。
　　溪水很静，静得像一面镜子。
　　山很高，高得         。
　　到武夷山游览，可以爬山，也可以坐竹筏。                ，可以               ，也可以         。
　　马虽然好，可这不是去楚国的路。
　　虽然              ，可         。
　　（三）指导看图，提高表达
　　看图说话、写话可以在发展语言的同时，发展思维能力、激发想象能力和创造潜能。看图说话、写话要先看、再说、最后写。要从看单幅图到看多幅图。看图要目的明确，要有重点，按一定顺序。从看图说一句话到说几句话，再到说一段、几段连续的话。在会说的基础上，试着把说的话写下来。
　　写之前，要让学生把观察到的和想象到的内容梳理一下，理清先写什么，接着写什么，最后写什么。然后，把话写完整、写通顺、写具体。从写一句话，到几句话，到一、两段、几段话，逐步提高写话能力。
　　如：教师出示一幅春天田野的图画，让学生观察。
　　有的孩子会对图画中自己感兴趣的事物滔滔不绝，“草地上有一只小白兔，它快乐地蹦来蹦去，好像刚刚才采到了一个大蘑菇……”，但是这位孩子却对其他自己不在意的事物视而不见。这时作为教者，可以契机的评价道：“你的观察真仔细，还能够加入自己的想象！只是如果你能够从近处的草地向远处看看，你会发现更多有趣的东西！我们观察图画，不要总盯着一处看，要有顺序的观察整幅图。”当孩子接受引导后能够有序的观察整幅图时，教师也可以相应评点：“你这样由近及远地观察，很有条理，这样就不会错过更多有趣的东西了！”这样有针对性的发展性评价不仅肯定了孩子的进步，激发了孩子进一步学习看图写画的兴趣，同时也为更多的孩子树立了看图写画注重观察顺序的的意识。
　　（四）结合课文，扩展写话
　　一篇课文是一个整体，反映了作者的思想情感，具有一定的语言美、思想美、情感美。学一篇课文的目的，从理解讲，要读懂字、词、句，理解课文的思想内涵；从运用讲，学了语言，就是要学会表达。学会说话、遣词造句，学会写文。学完课文之后，教师要鼓励学生说说自己对课文的理解、感受，写出自己的想法、看法。
　　比如《雨点》一课是诗歌形式的文章，描写了雨点分别落在池塘、小溪、江河、海洋里，在里面睡觉、散步、奔跑、跳跃的情形，课文节奏十分欢快，孩子们非常喜欢。在课文学完之后，我引导学生想象说话：雨点还会落在哪儿？在那里做什么？适逢那天刚下过雨，我索性就带着他们到校园里去观察。孩子们饶有兴致地蹲在草地上、花坛边，站在绿树下，教学楼旁观察，一边观察还兴致勃勃地和同学老师分享自己的发现，一个个小诗人就这样出现了：
　　“雨点落在花瓣上，和小花轻轻地说话，小花向它点点头。”
　　“雨点落在草丛里，在草丛里跳来跳去，真快乐。”
　　“雨点落在柳树上，帮柳树姑娘洗洗长辫子，柳树姑娘谢谢它。” 
　　“雨点落在树叶上，在树叶上玩滑滑梯，滑来滑去真好玩。”
　　“雨点落进泥土里，帮小草补充水分，小草变得更绿了。”
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　　在实际教学中，我们就要把教学融入儿童的生活世界里，因为他们的所见所闻、所思所感都与生活密不可分。好好利用生活这一源泉，用他们的生活经验去体会感知，让大自然调节学生的心情，调动他们学习的积极性，令他们有话可说、有话可写，这样不仅达到了写话训练的目的，而且利用写话这把宝贵的钥匙打开了他们的“情感”的大门，而且使学生感受到生活的幸福和快乐！