【正文】  【摘 要】 培养幼儿语言能力是学前教育语言学科的重要责任。作为一线教师，应抓实这一为基础的学科平台，营造氛围、激发兴趣、让幼儿有话敢说、想说和可说。
　　【关键词】 学前教育；幼儿；语言能力；培养

　　幼儿期是语言发展的重要时期，抓住这一时期的语言学科教育，不仅能培养幼儿语言表达能力，还能发展思维能力。因此，在学前幼儿语言教育中，我们应改变固守多年的“教”幼儿“学说话”、“教”幼儿“学说话的方法”的教育观念和教育策略，使幼儿在交往过程中学习和发展语言，并在与环境和他人的相互作用中主动调整、丰富和完善语言，真正提高他们的语言表达能力。下面，我结合这几年的学前幼儿教育，谈谈在语言学科上幼儿语言能力的培养策略。
　　一、创设交流氛围，使幼儿有话敢说
　　罗杰斯曾认为：教学取得成功，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。幼儿学习，更需要一种和谐而安全的氛围或环境，他们往往是“看脸”来决定学习态度和方式的。只有当他们觉得教师关爱他，他才会乐其学。因此，在学前幼儿语言教育中，我们要培养幼儿语言能力，我们就必须创设良好言语言交流氛围，让他们产生心理自由与安全，从而进入到语言交流中去，敢说话，敢表达，在言语锻炼中形成语言能力。这与《幼儿园教育指导纲要》的“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或他人交谈，体验语言交流的乐趣”要求是一致的。因此，在这几年实践中，我认为要实现教学预期，就需要先创设交流氛围，创设语言环境，使幼儿敢说，有开口进行语言表达的需求。落实到实践中，我们在实施语言教育时，应该从创设语言氛围开始，同他们做朋友，尊重他们，使他们感受到教师对自己的关爱，激发和强化幼儿说的愿望。在日常生活中，利用各种机会和每个幼儿交流，讲他们感兴趣和关心的话题，在与幼儿交流时，教师要通过目光交流、微笑、点头来表示自己对谈话的兴趣，并鼓励幼儿详细的、大胆的把话说清楚，这样让幼儿觉得自己受到尊重，从而对自己与教师的交流变得更加感兴趣，教师还应尽力维持良好的交流氛围，当教师看到幼儿沉浸于活动中或专注于与同伴交流时，绝对不能干涉，因为幼儿和幼儿之间的交流是幼儿提高语言能力的途径之一，我们应给幼儿创设平等、宽松的语言交流氛围，在这种轻松无压力的语言氛围里，幼儿有话敢说，有话愿说，谈得尽兴，成为主动学习者和建构者，而非被动的接授者。
　　二、利用游戏激趣，使幼儿有话想说
　　游戏是幼儿最喜欢、最乐于接受的活动方式，也是幼儿在轻松、愉快的氛围中发展各种能力的一种活动。我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”因此，在语言教育中，我们可寓语言教育于游戏中，让幼儿在玩中发展语言，产生“想说”之需，进而表达出来。值得注意的是，我们选择的游戏必须是智力游戏，要以发展幼儿语言为目的的一种有规则的游戏，能起到既开发智力，又能让学生激发学生说话兴趣，在游戏中愉快的进行学习，从而极大的调动幼儿说话的积极性，达到发展语言能力的目的。如运用“神奇的口袋”游戏，让幼儿一起念儿歌“奇妙的口袋东西多，请我们小朋友来摸一摸”，当被请到的幼儿从口袋里摸出一样玩具时。要求他先说出玩具的名称，再让他们“玩”后说出是怎样玩的，“这是一个皮球，我拍皮球”、“这是一架飞机，我开飞机”等。再如“开商店”游戏，要求扮演顾客的幼儿，语言表达要清楚，要完整，当幼儿想买一个穿裙子的洋娃娃时，必须说出：“我想要那个黄头发，穿着蓝色花裙子的洋娃娃”。幼儿很乐意参与到这种语言游戏中来，他们在“玩”的过程中，激发了学习兴趣，发展了语言表达能力。
　　三、创设训练环境，使幼儿有话可说
　　幼儿语言的来源，往往是看啥说啥。根据这一点，在幼儿学前语言教育中，我们除了有意识的进行语言培养外，我们还可通过创设语言训练环境来培养幼儿语言表达能力。这也是搭建平台，让幼儿练习表达的一种良好方法。“纲要”中这样指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”实践也证明，良好的语言训练环境一方面可以增加幼儿的经验，为语言运用做好准备；另一方面幼儿可以了解各种环境中语言实际使用情况，从而促进语言能力的发展。实践中，我们可以在班级设立一个“小小电视台”或播音台，让幼儿模仿电视广播节目中的主持人，来播报新闻或主持节目。在这样的活动中，幼儿乐物其中，他们在播音时，往往会把话说完整，而且声音响亮，胆子变大，连平时说话声音很轻，甚至不敢说的幼儿，都能响亮的播报新闻，说说家里和班里的新鲜事和趣事，经过一段时间的播音，幼儿的语言能力就会大大提高。我们还可以在教室的一个角设立一个“语言角”，放上各种桌面玩具、木偶、小指偶，让幼儿边操作边讲述，通过动作调动思维，加深内容理解，使“话”生成更多，使讲述更为生动；悬挂一些装饰物，如彩色图片、摆上图书、画报以及幼儿自己动手绘画、剪辑的连环画，使幼儿更加积极参加讲述活动，放置奖品框，用以鼓励参与听与说的幼儿。
　　总之，幼儿期是人的一生中语言能力培养的重要时期，也是关键阶段，作为培养语言能力的学前教育，我们必须抓牢抓实抓紧，通过以语言学科为主的培养渠道，让幼儿在语言运用中获得语言能力的培养，让他们通过语言的运用发展认知和实现社会化，为以后具有较强的语言运用能力和社会交往能力奠定坚实基础。
　　参考文献：
　　[1]蒋松松，幼儿语言表达能力的培养在学前教育中的实践研究[J].中华少年，2019。
　　[2]李一平，学前教育中培养幼儿语言能力的实践策略探究[J].教育科学，2018年。