【正文】  【摘 要】 培养学生语文素养，需要从强化学生语文学习兴趣培养入手，搭建平台，提升学生语言文字质量，并读写结合，提升学生语言文字写作能力来予以实现。
　　【关键词】 小学语文；语文素养；提高

　　语文素养是一个比语文能力更能概括学生语文学习过程中的获得培养的所有能力的总称。该概念始于2011年，见于新课标中，这样的改称，不是体现新课标的与众不同，而是发现，语文教学培养的能力，是多方面的，既有实实在在的，又有看不见的，如思想观念、情感态度、价值观等方面的。故而，在新课标践行中，语文素养成为一个热词，成为一线语文教师追求的重点关键词。而落实到语文教学中，如何提高学生语文素养，却是一个需要我们不断探索、反思和实践的课题。下面，我结合自身的小学语文教学实践，谈谈提高小学生语文素养的教学策略。
　　一、强化学生语文学习兴趣培养，增强主体学习动力
　　兴趣是最好的学习动力供给，其强度决定了动力的大小。因此，要提高学生语文素养，就务必在促进学生语文实践中下功夫，让学生学有兴趣，成为学习主体而倍增动力。
　　（一）个性化教学以激趣。个性化教学是使课堂新颖层出不穷的重要方法，作为一个与时俱进的教师，要在提升自我能力的过程中才能实现对学生语文素养的培养与提升。而个性化教学是这一目标达成的有效方法。落实到语文教学中，我们就应以学生的个体差异为出发点，基于学生“最近发展区”教学。对于有一定基础的学生，有必要拔高要求，对于写作基础较弱的学生，应给予具体帮助。例如，为了激励他们展现自己的朗读个性，可以从最基本的“把句子读流利，有更少的错别字，能分清标点及语气等开始努力，以帮助他们摆脱困境，建立学习自信并从中找到乐趣。
　　（二）尊重学生理解和独特的情感体验。个性化教学，对应下的学生反应，自然是各有所感，大多不同。因此，在语文教学中，我们不能拿一个标杆去量测每一个人。学生不同理解，自然是有原因的，我们尊重他们的理解，尊重他们的独特的情感体验，应该给予肯定和赞美，增强他们语文学习体验。即使是简单的，但有真实性，是如实编写的，即使只写了几句话，也应予以确认。教师应注意学生的个体差异，珍惜学生独特的理解，感受和经验。这肯定会激发学生的写作欲望，因此每个学生的个性化写作都可以有所不同。获得个性发展。
　　二、搭建活动学习平台，提高学生语言质量
　　自从新课改实施以来，“以人为本”，“为每个学生的发展”铺平道路，是新课标的重要理念。而我们要培养学生语文素养，就需要搭建活动学习平台，培养多种优秀学生。而语文教学，新课标的要求就是要致力于语言文字运用能力的培养，针对学生好活动的心理，就可让学生在活动中接触语文材料，发展语文素养。落实到实践中，就需要我们引导学生正确理解和使用祖国语言，丰富语言积累，培养语言意识。实践证明，有感情的朗读训练对学生可以提高学生的语文学感受、理解等能力，增大语文教学效率效益。为此，我坚持每学期举行一次课堂阅读比赛，以选择“阅读之星”的为激励，让学生在教师搭建的活动学习平台上增强自信。在每个学期末之前，将对学生的阅读进行评估，然后再进行统一考试，并将评估结果纳入学生的语言学习成绩中。这一举动极大地激发了学生的阅读热情。值得注意的是，在活动教学中，为了增强学生参与动力，选择和实施多元化评价是非常必要的，能促进学生信心提升和能力的全面发展。实践中，开展“我是播音员”“国语排行榜”“评选智慧之星”“古诗朗诵之王”，“读书之星”等评选活动。这样的做法，既给了学生兴趣，提了信心，又让学生体验到了语文学习的乐趣，对促进学生主动提升语文素养添加了新动力。
　　三、读写结合，提升学生语言文字写作能力
　　新课标在其“教学建议”中明确指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”而语言文字运用能力不外乎就是口头和书面两种形式，而写作能力又是书面运用的常见方式，因此，在语文教学中，我们庆采取读写结合的方法，来提升学生语言文字写作能力，做到以读写为载体，以能力提升为目标，强化语言文字写作运用。如我在教学《巨人的花园》一课时，要达到本课教学目标，我们就必须让学生通过对比朗读，在边朗读边想像画面的实践中，感受有孩子时，巨人花园的美丽可爱，没有孩子时，花园的萧条冷清。一对比，就能妯现巨人的花园在冬天的时候的那种冷清、寒冷，由此感受巨人的孤独。当然，这还不够，要课堂练习中，我们就搭建了读写结合平台，先让学生通过多种形式的朗读，在朗读中与文本对话，获得情感与写作方式方式，并揣摩其中的语言写作特征，体悟文本语言独特的表达方式，学习文本的表达方式来抒写自己的情感和思想，去写自己印象中的春天，用上本课的优美词句。实践告诉我们，培养学生语文素养，就必须坚持读写结合，让学生在朗读中理解、体会语言文字，在写中拓展、运用语言文字，这样既有学的过程，又有用的过程，体现了读写结合，学以致用，其教学效果自然会明显提高。
　　简而言之，提高学生语文素养是语文教学的必然追求。作为一线教师，应创新策略，落实于细节，让学生获得更多语言接触、语文实践的机会，从而达到提高语文素养的目的。对于小学生而言，培养学生语文学习兴趣，增强主体活力是关键。加强对语文基础知识的掌握，语文技能的形成是重点和突破口，着力培养学生的潜力和培养实践能力，这是我们提高学生的综合语文素养的源泉。
　　参考文献：
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　　[2]谢学宏，浅谈小学生课外阅读动机的激发[J].四川教育学院学报；2001年。
　　[3]张宏军，农村小学生课外阅读的现状及对策[J].现代中小学教育，2001年。