【正文】  【摘 要】 当今社会，婴幼儿早期教育越来越受到社会和家长的关注家长早教意识的提高及其积极主动的参与早教机构相关活动，为婴幼儿的潜能开发及早教事业的蓬勃发展注入了强劲的动力我们该怎么理解宝宝的早期教育呢？正如华东师范大学学前教育系潘洁教授所说的那样，在婴幼儿的早期教育中，父母和亲情是任何人都替代不了的，尤其对于3岁以前的孩子来说。父母日常生活中对孩子的悉心照料本身就渗透着许多教育因素，比如语言对话、情感交流、动作模仿、穿衣吃饭等。可以说，我们对宝宝做的每一件事情都是“教育”活动。宝宝是在和我们的接触中，接收着各种生活和成长的基本信息，包括动作触摸、情绪情感、语言沟通、自主控制、人际交往和智力开发等这些过程都需要家长有意识的约束控制自己的言行举止。作者所在幼儿园尝试开展0-3岁早期教育，创设生活化、游戏化的教育环境，构建可操作性、系统性的早教课程，实现0-3岁早教与3-6岁幼教有效衔接。
　　【关键词】 幼儿园；0-3岁；环境；课程；方法

　　0-3岁是人的一生发展中最重要的时期，目前在我国有超过 90%的0-3岁婴幼儿在家中照看，部分家长定期入亲子园进行早教启蒙教育，近年来，我园对幼儿园开展0-3岁早期教育进行了积极的探索与实践。
　　1.创设生活化、游戏化的教育环境
　　幼儿园根据0-3岁婴幼儿身材矮小、肢体动作不协调、语言功能发育不健全等特点，环境创设体现“优”、“软”、“矮”、“鲜”、“趣”。教师对墙体进行彩绘，以可爱的卡通动物和大自然为主题，整体色彩柔和、温馨，满足宝宝的视觉感官，培养宝宝对自然景物、周围生活环境的认知和兴趣；地面墙体软包、户外活动区铺设塑胶地垫，设备的棱角尖锐处用海绵或泡沫软化处理，避免宝宝肢体动作不协调造成的磕碰现象；走廊墙面布置触摸墙、镜子、放大版的绘本图书；活动室根据宝宝的月龄特点建立供操作和游戏的活动区角，投放软体积木、感统训练器材和各类玩教具，使宝宝大小肌肉群、感知觉能力、肢体的操控力和动作协调能力得到了培养和锻炼。
　　2.构建可操性、系统性的早教课程
　　在 0-3 岁课程构建与实施中，我们关注宝宝情感、语言、动作、认知等能力发展和成长环境的科学设计，逐渐形成一套适合0-3岁儿童发展的课程模式。
　　2.1目标明确的主题活动
　　根据各月龄宝宝发育特点，有序地进行一系列目标明确的主题活动，活动设计上体现游戏性和趣味性。如：设计“摸摸五官” 主题游戏活动，宝宝们伴随着欢快的音乐找找摸摸自己的小鼻子、小眼睛；在“小小手”活动中，通过让孩子数手指、学唱“小手歌”、指印画、捡豆豆、拍皮球、洗洗手等游戏，认识到小手的用处大，养成爱卫生、爱劳动的习惯；为发展宝宝的语言表达能力，我们创设语言交流、音乐感受和肢体律动等游戏，让孩子们自由交往，引发其模仿学习。每天十分钟左右的集体教学，有助于宝宝群体意识的形成，达到相互学习的效应。
　　2.2自由灵活的区角活动
　　通过各种区角的创设、各种玩具的投放，引导帮助宝宝在操作玩具的过程中获得相关的经验，探索和感受物体的形态、属性、质地以及物体之间的相互关系，形成关于物体的最初概念，学会操作的方法。如“玩具角”里“会唱歌的瓶子”，教师在透明的饮料瓶中装上小米、豆类、铃铛、石子、木珠等不同的物质，让宝宝摇一摇、看一看、听一听，比较这些瓶子的不同；“阅读角”里色彩鲜艳、内容丰富的绘本图书、实物卡片，培养了宝宝早期阅读的兴趣和认知能力；“运动区”里柔软的垫子上宝宝自由地爬、翻滚，自己上下楼梯，发展了孩子基本的身体运动技能。
　　2.3无处不在的生活活动
　　0-3岁幼儿的感知来源于生活，即要从生活中获得常规。在习惯养成中，我们尊重、顺应婴幼儿自然的生理规律，加强生活护理，用一对一的方式帮助指导入厕、洗手、进餐等。如：良好睡眠习惯的养成，通过定时播放摇篮曲、小动物模拟示范等让宝宝慢慢去感知；洗手时，教师自编儿歌，让孩子边玩边洗手；为使宝宝自如地使用勺子，提高自己吃饭的能力，在区域活动中设计舀乒乓球、舀豆子等游戏。在对孩子进行细心照顾的同时，给予孩子尝试和发展的机会，不包办代替。习惯在有目的的培养中、在无处不在的生活环节中逐步构建、逐渐养成。
　　2.4互动互学的亲子活动
　　0-3 岁早期教育中家长是孩子最重要的“老师”，亲子园生动、有趣而有针对性的家园互动活动，是家长与孩子增进亲子情感、学习科学育儿理念和方法的重要平台。家长在亲历早教实践的过程中，通过学习获得行为改善，摒弃早期教养中的随意性、盲目性，提高家庭教育的有效性，从而实现家园共育。
　　著名学者于光远曾经说：“人之初性本玩，人一辈子爱玩。”婴幼儿没有目标也没有强制自己学习的意识，他们只能玩学合一，在不知不觉中进步，这是唯一的成长之路。对于教育者而言，找到合适的让婴幼儿玩中学的方法很重要。笔者结合自身的实践经验，谈谈婴幼儿早期教育的几点方法。
　　3.1创设丰富多彩的生活环境和条件，这是孩子快乐进取的基础
　　环境作为一种隐性因素，对于孩子的成长具有潜移默化的巨大影响九孩子在不同的环境中成长不同的个性。
　　3.2尊重孩子的兴趣需要，在游戏中快乐成长
　　兴趣是最好的老师，教育就是要不断的发现并激发孩子的兴趣。
　　3.3设置问题情境，有技巧的引导孩子找寻答案
　　无论教孩子什么都不要直接吩咐，而要有意引起他注意，诱发其兴趣，这样才会让孩子产生渴望，产生意想不到的效果．托班2岁半左右的宝宝在自由活动，我正坐在一个正在认识小动物的女孩旁边。“哇，这么多的小动物，我怎么一个名字都叫不上来，你能教教老师吗？” “这个叫小猪，这个叫小羊，一，” “小狗是怎么叫的呢” “汪汪汪”。“哇，你太厉害了，教给我这么多小动物的名字，谢谢你啊。那我要把这些小动物送回去，你再教给老师认识一遍吧。 ” “这个是一· · ·他走路“ “，这个是小花猫，喵喵喵（做动作）· ”日本著名早教专家铃木镇一教两三岁孩子学小提琴就是这样：他兴致勃勃地拉美丽动听的乐曲，一群孩子在周围自由地玩耍，他不时让这个孩子拉个曲子，又让那个孩子拉个曲子（有的孩子早已训练有素），给他们赞美、鼓掌和奖励，这样就把刚来不久的孩子吊起了胃口，环境稍熟悉以后，这蚱新来的孩子也抢着爷爷手中的小提琴要拉一拉，这时铃木才开始跟这孩子“玩”小提琴，教他握琴拨弦“ “所以，诱导有方才能更好的让孩子参与进去。
　　总之，教育婴幼儿的学问是要靠我们教育者不断的挖掘和领悟的，尊重孩子的成长发育规律，因势利导，一定会让孩子在您的影响下健康快乐长大的。
　　参考文献：
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