【正文】  【摘 要】 在英语口语教学中，采取以“激趣”为主的教学策略，是基于小学低年级学生活泼好动、专注力不足的基本特征提出的。在这一教学过程中，首先，教师应该注意自身形象，关爱、关怀学生，建立和谐、融洽的师生关系，成为学生的朋友与良师，采用多元化的教学方案，让学生享受求知的乐趣，采取分层教学策略，尊重、关爱每一个学生，帮助学生建立自信心，营造营造轻松愉悦的课堂氛围，把控好课堂秩序，全面提升教学效率。
　　【关键词】 小学低年级；英语口语教学；“激趣”；分析

　　有学者研究发现，每个人头脑中都有愉快中枢与痛苦中枢，在教育过程中，如若能够激发学生的愉快中枢，能够令学生更好地感受到学习的乐趣，爱上学习的过程，享受学习的成果，从而建立良好的学习习惯。在小学低年级英语口语教学中，实施以“激趣”为主的教学策略，能够让学生爱上英语口语，自愿自主地进行学习，去探索高效的学习方法，从而提升英语口语水平。
　　一、建立和谐、融洽的师生关系
　　在小学低年级英语口语教学中，采取“激趣”教学策略，首先，应该从建立和谐、融洽的师生关系为基础，让学生充分信任自己的教师，从而在教师引导下享受学习的过程。在这一过程中，教师应该占据主导地位，以亲切、大方、和蔼的形象出现在学生面前，关心、关爱每一个学生，以专业的英语教学素质，纯正的英语口语，较高的英语口语水平，引导学生学习英语口语知识，对于学生的努力和进步，给予口头、精神、物质上的，比如说，在学生上课回答问题后，教师可以以一个微笑，一个大拇指，或者是简单的一句“回答的很全面”、“回答的很好”的评语，表示自己的肯定，鼓励学生敢于表现，努力学习。此外，教师应该有同理心，在学生正确回答问题、游戏或比赛取得胜利，陪伴他们一起开心地笑；在学生因受挫而沮丧、失落的时候，给予鼓励和支持，在作为学生英语口语学习道路上的引导者的同时，成为学生亲密的朋友。
　　二、让学生享受求知的乐趣
　　在进入教室的那一刻，教师就应该打起精气神，积极调动学生的积极性，通过多元化的教学手段，让学生在快乐中学习，享受求知的乐趣。例如，一进入教室后，教师就应该亲切地问候学生：“Hello ，everyone， how are you today？”学生通常会回答：“I’m  fine， thank you！”然后再通过3～5 分钟的 free talk，让学生放松下来，习惯用英语交流。小学低年级学生学习专注力不足，教师应该把握学生的心理特征和认知结构，采用游戏、歌唱、绘画等形式来导入课堂内容，比如说，在进行苏教版二年级英语2A Unit 1《My family》的口语教学时，可以先在多媒体上播放《The family》这首儿歌，让学生学习各个家庭成员的口语名称，以及描述的方式，比如说“This is mama kind and dear”、“This is baby sweet and small”，让学生在歌唱中学习英语口语知识，有效激发其求知欲望。
　　三、关爱每一个学生，帮助学生建立自信心
　　在同一个班级中，个体间存在差异是必然的，这是由学生对于英语口语的学习兴趣、学习读书及理解记忆能力引起的，是必然存在的现象。在课堂上，举手发言、积极回应教师的，往往是成绩优异的同学，而成绩相对较差的同学，很少举手发言，甚至在被点名回答问题时，也常常支支吾吾，即使知道正确答案回答的音量也比较小，如若教师不加以引导，学生之间的差异越来越明显，不利于学生的身心健康成长。在这种情况下，教师应采取分层教学策略，让不同学习层次的学生都能够参与到教学过程中来，比如说，在进入教室后，以“Hi，sweetheart”的语句，问候那些性格内向、口语相对较差的学生，一些相对简单的问题，点名这些学生回答，并给予“Good”、“Great”等评语，逐步帮助学生树立信心，对于成绩优异帮助弱势群体的行为，给予表扬和肯定。
　　四、营造轻松愉悦的课堂氛围
　　小学低年级学生天性活泼好动，在英语口语教学中，采取以“激趣”为主的教学策略，目的是为了激发学生对于口语知识的学习兴趣，在迎合其天性的基础上，以学习的成就感、满足感，推动其在英语口语的道路上一直走下去，不断提升自身英语素质。在这一过程中，教师应该把控好教学的节奏，营造轻松、愉悦、和谐的课堂氛围，让学生在无负担的状态下学习口语知识，同时饱含着对于学习的激情，充满学习动力。比如说，在进行一年级英语1B Unit 1《What’s your name》的口语教学时，采用游戏教学法，导入游戏“点兵点将”或“丢手绢”，被点到的同学进行自我介绍，让学生在平等、放松的氛围下，勇敢地以英语来介绍自己，让大家认识自己。不过，在教学时，教师应该把控好教学秩序，对于哭闹不止、大声喧哗等破坏课堂秩序的行为，予以一定的惩罚，督促学生自律、自主，在有限的课堂时间内，让学生尽可能多地掌握英语口语知识。
　　总而言之，教育心理学家的研究显示，在教学过程中，如果按照学生的兴趣及认识结构展开教学活动，能够最大程度将教学内容保存于学生脑海中。这就是小学低年级英语口语教学中采取以“激趣”为主教学策略的理论依据，尤其是对于年龄较小的低年级小学生来说，这种教学策略能够有效激发他们的学习热情，吸引他们的注意力，将其精神集中在学习上，从而提升其学习效率。