【正文】  【摘 要】 信息技术作为一种先进的助力教育改革的教学工具，在小学数学教学中应用，不仅利于创设情境激发兴趣，更在于化解难度使知识易于理解和接受，是我们创建趣味课堂的重要手段。
　　【关键词】 小学数学；趣味课堂；创建；信息技术；应用

　　趣味课堂是促进学生主体作用充分发挥的外在环境，是提高教学有效性的重要外因。在全面推进“五育合一”新教改的今天，创建趣味课堂，更利于教育高质量发展，更有利于新课标让学生获得良好数学教育的要求的实现。因此，作为一线数学教师，我们应有如此追求。在这几年实践探索中，我们积攒了较多实现途径。但我认为信息技术手段在其中的作用是最明显的，更利于数学趣味课堂的创建。下面，我结合实际，谈谈信息技术在数学趣味课堂创建中的应用。
　　一、利用信息技术创设教学情境，助力趣味课堂创建
　　趣味课堂，能给学生心理自由感。在一个没有愉悦、民主的课堂中，虽然小学生天生好动，但也不敢大胆做出动作，尤其是思维不敢放开，总是畏畏缩缩。相反，学生则异常活跃，爱动好玩的性格得以表现，而且能在大胆想象中标新立异。因此，在教学开课之际，我们往往要采取生动有趣的策略，让课堂溢满浓浓趣味，促进学生“我要学”需求生成。采取的常用方法就是利用信息技术手段进行这一效果的追逐落实。我们知道，多媒体是造境生趣的一把好手，其通过化静为动的方式，把静态不变的教材文字和插图通过视频化的数字处理，再配以动画和声音，就可以创设出趣味的教学情境来，这样的情境在声光色的交织作用下更加诱人，能把学生卷入到学习中来，甚至使其进入到“愤悱”状态中，有不学不快之感产生。例如，在新授《循环小数》的导入教学时，我们就可创设十字路口红绿灯画回切换闪烁的教学情境，让学生在熟悉的生活记忆中搭建起经验铺垫，既有趣，又有实效性，良好的趣味课堂就这样生成了。
　　二、利用信息技术动态呈现演示，助力趣味课堂创建
　　动的事物，易吸引学生注意。而且，动的方式方法，还能产生新颖性，让学生目光紧紧跟随，从而产生好奇心和学习兴趣。信息技术强大的化静为动功能，在动态呈现中通过位移动画、变形动画、易色动画、以及遮罩动画等进行演示，能为课堂创设一个生富有吸引力的教学情境，再加上化无声为有声，影音兼顾，就可以活跃课堂气氛，助力趣味课堂创建。例如，在教学长度单位，认识“米、分米、厘米”等概念时，我们就可把实物图片和直尺显示在屏幕上，通过动画移动直尺，一端与实物对齐，看另一端刻度。要动态呈现演示时，并配合直尺使用方法讲解，以及测量的注意事项，学生在这类似微课的视频下学习，能在获得方法的同时，又看到了正在闪亮的刻度线，还学会了读数方法。这样的教学，情境性强，更利于学生操作测量方法，学会长度单位的使用。
　　又如，在《图形的旋转》的新授过程中，需要对图形进行动态旋转，这实际上是位移和变形两种动画方式的综合运用。教学时，我们使用信息技术手段的动画功能，在实物旋转的基础上，将三角形、矩形和平行四边形进行旋转，让学生在直观的运动中看到旋转的本质——只是位置发生了变化。并在基础上引导观察、猜想、思考、讨论、分类，得出结论。这样教学，实现了图文并茂，有境有声的趣味课堂创建，提高了教学有效性，助力学生学习。实践证明，利用信息技术动态呈现演示功能，比教师口头讲解等方式更形象、逼真，更易于学生理解接受，原因就在于把动态演示寓于学生观察中，实现了与实际操作相结合的方式，有利于促进学生掌握的正确操作方法，形成实践能力，达到了事虽半、功翻倍的效果。
　　三、利用信息技术化解教学难点，助力趣味课堂创建
　　大凡课堂，都有突出重点之要求，也有突破难点之追求。而看好一堂课，量化其效率，往往就是把重点是否突出、难点突破是否顺利作为一节课是否成功的关键因素。而在创建趣味课堂时，我们仍然要把这两个关键量化指标作为教学追求。只不过，实现其路径更注重趣味性。我们知道，能提升学生学习兴趣的往往是易知易学性，能培养学生学习自信的，往往是成功的学习体验。而利用信息技术手段，来突破教学难点，就可以在效率上实现突破，把抽象难懂的知识，通过动态呈现、直观演示、配音解说等方式，就可以快速实现难点化解，变成学生易于感知和掌握的知识，这样既提了效，激了趣，还让学生体验到了成功，感觉到自我在学习难度中实现了跨越，从而增了信心，提升了士气。例如：《分数的认识》中，对于什么是分数，理解较难，特别是单位“1”的理解，更为抽象，难度更大，为了让正处于形象思维的小学生，我们就可以利用信息技术手段化解理解难度，把一个西瓜看作一个整体，把一堆沙看作一个整体，把一块地看作一个整体，教学中，从众多物象中抽象出一个“1”来，这样就化解了“单位1”的理解难度。接着再通过动态分一分，把一个整体平均分成几个相等的份数，从而得出“平均分”概念，再从中取出一份或几份与总份数比较，得出“几分之几”。这样教学，既直观又形象，生动的过程让学生迅速而深刻理解到了几个关键性概念。
　　当然，小学数学创建趣味课堂的教学方式还有多种，而利用信息技术手段只是其一。作为一线教师，在追求教育高质量发展的实践中，我们应勇于探索，多利用利于学生兴趣激发和降低理解难度的手段和方法，才能让学生更好更快学数学。
　　参考文献：
　　[1]小学数学教学应注重学生主体性的激发[J].素质教育，2018年。
　　[2]多媒体在创建高效课堂中的运用[J].基础教育，2019年。