【正文】  随着新课程改革的不断深入，小学体育教学已经发生了根本的变化，学生参与意识已经从课内有效地延伸到课后，从而使其从科内到课外始终处于积极主动、自觉参与的氛围之中，学生体育锻炼的兴趣越来越浓烈，体育教学收到了一个理想的效果。
　　一、现状分析
　　体育教学作为学校素质教育的基本途径和重要内容，不仅能锻炼学生的能力、提高他们的体质，而且能有助于发展他们的智力，特别是在激活学生的创新潜能方面有着十分重要的作用。但是一直以来，体育教学总是不被人重视，这与当前的教育现状有关：
　　1.学业课程设计多
　　当前小学生的课程有：语文、数学、英语、品德与社会、科学、美术、音乐、体育、综合实践、信息技术、劳动和技术等。孩子们整天忙碌，快节奏的学习生活，实在让他们没有时间进行体育锻炼了。
　　2.新教材的困惑
　　自从教学新教材，总感到每节课需要学生掌握的技能技巧多，令学生应接不暇，尤其是那些协调性差的学生，更是疲于应付，一头雾水。而老师呢？既要抓住重难点，又要逐一击破各知识点，还要给予学生充分的时间去探索实践，以获得鲜活的感性经验。一节课总嫌时间不够，师生无奈匆匆“赶场子。”
　　二、具体策略
　　如何更有效地保持学生的自主参与意识并形成习惯，从而提高体育教学的效果呢？保额本人在平时的教学中做了一些有益的尝试：
　　1.将体育教学与训练相结合
　　体育教学与训练是统一和有机联系着的，但也有区别。教学、训练的区别在于两者的方法和具体任务不同。教学的主要任务是是青少年掌握必要的知识、技能、技术等，而训练的主要任务是提高知识、技能、技术等身体训练水平。在进行教学时，虽然是以学习和掌握知识、技能和技术为主，但是其中也包含有训练的因素；进行训练虽然是以提高技能、技术和身体训练水平为主，但其中也包含教学因素。无论是进行教学还是训练，都应该贯穿一定的思想教育，体育教师应经常注意在教学或是训练工作中加强思想，使之渗透到知识、技能教学和身体训练各个方面。
　　2.在教学中适当运用体态语言，激发学生的兴趣
　　语言文字作为人类的主要交际手段，其重要性乃是不容置疑的。但是，人们对于体态语言即人体本身作为交际媒介的重要作用却很少注意到。直到20世纪60年代，体态语言作为一种交际现象引起人们普遍注意，并且作为一门独特的交叉科学应运而生，发展其重要作用。
　　在教学活动中，由语言和声音两种要素构成有声语言为第一语言。而表情、手势和姿态等要素构成体态语言为第二语言，是流动着的形体动作，它直接作用于学生的视觉器官而产生效应。在一般情况下，体态语言伴随着有声音语言而发生，对流动着的有声语言有辅助的加强的作用；有时也可以单独表达信息。“以姿势助说话”是有效的教授法之一。它在教学中的作用可分为以下几点。
　　1.吸引学生
　　体育课教学法大多在操场上进行，通过身体练习来掌握体育“三基知识”。因此，教学法中教师在使用语言、示范、组织教学法向学生传授知识的同时，必然伴随表情、手势和姿态等动作，教师精神振奋，情真意切，以资助教，学生则注意力集中，记忆深刻，易于产生情感上的交流，能牢牢吸引学生的注意力到教学法内容上来。
　　2.协调师生关系
　　教师的体态能使师生关系融洽、和谐，甚至能使学生“亲其师而信其道”。如教师面带笑容、和蔼可亲，就会起到感染、鼓励、教育的作用。
　　作为教师，在教学中要善于利用体态语言协调与学生的关系。教师应具备一双“会说话”的眼睛，课堂上，教师要眼观六路、耳听八方，善于从学生的眼睛观察其心理活动和需要，充分发挥眼睛在教学活动中传递信息和交流信息的作用。每当学生完成了较大难度的练习时，教师可投以赞许的目光予以表扬；当遇到困难，畏缩不前时，教师应用鼓励的目光，激起学生战胜困难的决心和信心。教师必须注意自己眼神的感情和表彰的明确性，对学生要公平、平等，切不可对学习好的眉开眼笑，差等生鄙夷嫌弃。教师对每一位学生都显得亲切和蔼，充满期待和信任，会使学生心悦诚服，得到衷心爱戴。学生从教师眼神里获得温暖，受到鼓励，那种真正和谐的师生关系才能建立。
　　3.强化积极情感
　　体态语言有强化感情的作用，通过它可以对学生施加心理影响，使学生产生强烈的情感体验。著名的“波格马利翁效应”新显示的期待效果，其他就是教师积极情感影响学生的结束。在教学法活动中，教师在运用第一语言信息向学生传授体育“三基”知识时，还要用各种体态语言表明自己的情感、态度等；从而使学生感知到教师的体态动作，调动和激发许多个人的情感和想象，甚至可以产生共鸣。这样教师在教学中就可以与学生恰到好处地进行情感交流。如教师在讲解组织教学时，总是双目炯炯、语言亲切、和颜悦色，必须会使学生受到感染，产生愉悦情绪；而学生的肯定情绪又会反过来感染着老师，于是课堂洋溢着欢快和谐的气氛。