【正文】  【摘 要】 质量是教学的生命线。只有在教学活动中保持着较高的教学质量和学习质量，才能让学生在单位时间内获得更多的收获。因此，教师一定要注重历史教学活动的质量，让学生能够获得更多的发展。
　　【关键词】 初中历史；小組合作；活动探究

　　在初中历史教学中可以采用小组合作学习。基于此，从认识合作学习的内涵、明确合作学习的作用出发，通过分析不同类型的合作式学习，以期培养学生的合作意识、创新精神与思维品质，进而形成学生的自主学习能力。
　　一、合作学习的意义
　　1.有利于培养学生的社会适应性
　　学生是未来的社会成员，他需要具备作为社会人的这一主体性特征，将来才能更好地融入到社会群体之中，并自觉地为社会发展服务、为社会建设“添砖加瓦”。当学生走进班集体开始集体生活时，就已经进入到一个特有的小社会群体中，他们要在集体中适应集体生活并在集体生活中充分发挥个体优势与特长，在参与集体的各种活动中汲取成长所需的营养成分，提高自身的人文素养，从而更好地适应班集体的生活。
　　2.有利于激励学生学习的主动性
　　小组合作学习能让学生把学习从被动接受变为主动参与。在教学过程中，教师通过问题情境的创设把一些有价值的内容通过巧妙的设计让小组成员进行交流探讨，在这个过程中可以培养学生的参与意识及创新思维。在汇报交流中，学生多少都会收获一些知识，而这些知识的特殊之处就在于它是学生在合作交流中所获得的。即使在这个过程中还留有尚未解决的问题，即使这个结论带有一定的个人色彩，但是只要教师在交流过程中稍加提示点拨，学生就会对所得结论自行调整，这就是学生合作学习的成果与收获。
　　二、策略
　　1、合作学习，培养学生学习兴趣
　　历史学习兴趣是历史学科学习活动的基础。只有让学生具备了强烈的历史学习动机和历史学习兴趣，学生才能积极投身于历史学习活动之中。因此，要想顺利开展历史教学活动，教师必须采用如合作学习这样的办法来提升学生的兴趣，从而使他们投入更多的精力来进行历史知识和技能的学习。
　　2、了解学生学习情况
　　小组合作学习并非是对学生的简单分组，每一个小组的人数以及小组成员能力情况、性格特点、历史基础等因素都会对小组合作学习效果造成直接的影响，因此在实际教学中，教师要想对小组合作学习策略进行有效运用，就必须要在日常教学中对班级内学生进行深入的观察与了解，并利用课后时间与学生进行沟通，将每一位学生的能力、性格、基础等学习情况确定下来，并在此基础上对小组合作学习展开具体的安排，这样才能够保证分组的合理性，以免教学效果受到影响。从具体分组策略来看，班级授课制背景下的小组合作学习通常应将小组成员控制在2～6人之间，并根据合作学习任务来进行具体的人数调整，如学习任务较为简单，则可适当减少小组成员人数，反之则可增加小组成员人数。而在小组成员的安排上，则要坚持能力互补、性格互补的原则，即性格内向的学生应与积极主动、性格外向的学生分为一组，而历史基础较差的学生则可以与历史学科成绩较好的学生分为一组，这样既可以让小组成员之间实现互帮互助，同时又能够使各小组整体能力水平基本相同，从而保证每个小组的参与积极性。
　　3、大胆探索不同的小组学习模式
　　初中历史课程的教学应该摆脱传统教学模式的束缚，避开其中的弊端，重视培养学生的综合素质，教师需要大胆地探索不同的小组学习模式，来完成初中历史教学阶段的教学目标。首先是建议学生利用课余时间多浏览一些课外的有关历史的书籍资料，只是依靠课本上讲解的知识是不能对此时的历史进行全方位的体现，所以建议学生用小组合作学习的方法来共同探讨和了解全面的历史内容，借助这个方法可以提高学生的素质和水平。其次是教师多组织有意义的教学实践活动，教师应该大力提倡小组参加有关历史学习的实践活动，以此来提高自身的历史素质和修养。
　　4、传授学生合作技巧
　　初中生虽然在思维、能力等方面已经得到了一定的发展，但由于大多数学生均为独生子女，从小就受到家人的溺爱，因此比较缺乏与他人合作的经验，这就给小组合作学习策略的运用带来了很大的困难。针对这一问题，教师一方面要注意对学生合作意识的培养，让学生明确合作、互动交流的重要性，并树立良好的团队精神，从而保证小组内成员关系的和谐，另一方面则要向学生传授各种合作技巧，如积极交流、尊重他人意见、虚心接受他人建议等，这样才能够减少学生在小组合作过程中的冲突与矛盾，使小组合作学习能够顺利、有效地进行下去。
　　5、坚持循序渐进，培养学生合作意识
　　虽然已经建立了学习小组，但在长期应试教育模式下，多数的初中生都已经习惯了接受式的学习，总是自己在那苦苦的思考，不喜欢也不好意思与同学交流，在小组合作交流的阶段，很多学生缺少合作意识，忽视自己的责任和小组的荣誉，总感觉自己无所事事，做一些与学习无关的事情，这样的合作学习是形式化的，无法达到预期的教学效果。合作意识是当今社会人们应该具备的一个素质，所以教师应该从学生的实际特征出发，坚持循序渐进的原则，逐渐培养学生的合作意识，增强责任感，提高小组凝聚力。教师要及时提醒学生们合作的重要性，并且告诉他们正确的合作方法，应该积极表达、学会倾听、学会欣赏和反思，及时改变自身存在的错误的行为，为了在小组竞争中获得胜利团结奋斗。当他们这个小组获得成功和赞赏时，一定会感觉所以付出都是值得的。
　　6、选择恰当的主题，引导学生自主探究
　　小组合作学习虽然是一种科学的教学方法，但并不是说初中历史课程中的任何内容都适合运用，教师应该在运用小组合作学习的时候，一定要注意选择恰当的主题，一般对于那些探究型、综合实践型、拓展型的内容适合运用，更能体现出小组合作学习的优势，否则一些简单的只需要自主思考的问题，再运用这样的方法就显得多此一举了，还可能会起到反作用。
　　结语
　　综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，初中历史教师在进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生的学习效率，增强他们的历史核心素养，以此在促进教师自身教学水平提高的同时，也让学生的初中历史学习生活充实且富有意义。
　　参考文献：
　　[1]曾庆春.跟随榜样成长：教师职业道德经典案例评析[M].陕西师范大学出版社，2017.
　　[2]李清启.历史教学的高效方法与策略[J].历史教育，2016（2）.