【正文】  【摘 要】 近年来，随着信息技术的快速发展，教师正在越来越多地利用各种信息技术手段辅助教育教学。利用信息技术创设情境引导学生自主探究、让学生在信息技术手段支持下参与学习过程、利用信息技术进行学习分析评价等教学方式正符合智慧教育的理念。因此，信息技术必然对智慧教育有重要的支撑作用。
　　【关键词】 信息技术；初中物理教学；有效融合

　　在信息化大背景下，初中物理在“教”和“学”方面都面临着变革，只有积极的面对这种大发展大变化，不断进行变革与实践，才能够适应信息化社会发展的要求，也才能够促进初中物理“教”与“学”的实践发展进步。
　　一、用现代信息技术整合物理学科，激发学生学习兴趣
　　物理是一门以实验为基础的学科，现代信息技术与物理自然科学有效整合后，我们可以通过观看图片、音乐、视频等，让学生很快地融入到所学的课程中。联系生活的这些多媒体辅助技术，让学生有了熟知感，同时又使学生看到了图文并茂、视听一体的交互式集成信息，有了更多的想象空间，激发了学生学习的乐趣和兴趣。这种新的形式打破了之前较为沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生能够更加主动、及时地获取信息，集中注意力，激发表达欲望，与教师形成互动，而不再是课堂教学的被动接受者。这是传统教学模式所无法赋予的新的表达方式。
　　二、运用多媒体直观形象特点，丰富学生的感知，突破重难点
　　由于初中学生认知水平、思维水平有限，再加上物理概念的抽象和过程的复杂性，造成了学生认知方面的困难，以至于形成了教学难点。信息技术在突破难点方面有着重要的化解作用。我们可以利用信息技术具有的直观、形象的特点，化抽象问题为具体问题，丰富学生的感性认识，以至进一步突破教学难点。信息技术具有的动态性，可以直观动态地展示复杂过程的变化，帮助学生把握物理过程的变化特点和规律实现意义建构，从而有效地突破教学难点。
　　三、用现代信息技术剖析物理概念，反映学科知识本质
　　作为物理知识的基础，物理概念是物理知识本质的概括与总结，是构成物理知识的基本框架，另外，物理概念也是初中学生打开物理知识大门的基本钥匙，是学习物理知识的重要基础内容。为此，在实际教学中，教师要注重剖析物理概念，借助信息化手段，深度讲解物理知识，通过生活化问题或者实际问题反映物理知识本质，确保对于同一概念不同能力层次的学生都能够听明白，以此加深学生对知识的理解与运用。比如：在“探究互动摩擦力的大小”这一课时教学时，教师就可以采用信息化手段发挥实验模拟的作用。关于摩擦力这一概念，主要有三种，分别是静摩擦力、滚动摩擦力、滑动摩擦力，在实际教学过程中，很多学生对于这三种摩擦力往往是分不清楚，搞不明白。在这种情况下，教师就可以借助计算机模拟演示播放有关这三种摩擦力的动态演示，这样即使是对于物理知识存在较大困惑的学生，也可以很容易的搞懂这些概念之间的区别。然后教师可以引导学生进行例题分析，引导不同层次的学生对不同难度的案例中静摩擦力的大小与方向进行判断，以此促进学生对于物理概念的掌握。
　　四、利用多媒体模拟实验，提高物理实验的实效性
　　我们知道，在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的局限，实验效果常常不能满足我们的需要。而通过多媒体信息技术模拟实验，进行有效的辅助， 模拟一些重要的但在现实实验环境下难以完成或不能完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。例如，笔者在做凸透镜成像规律实验时，先用常规仪器按传统实验方法进行演示。由于常规实验仪器的限制，蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的现象不是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。此时我改为采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识。由此可知，通过信息技术与物理实验的融合，可以突破常规实验仪器的局限性。所以我们应当充分发挥信息技术的特长，对那些难以观察到的、复杂困难的实验进行模拟和提供帮助，成为常规实验的补充，并把两者结合起来，使实验教学上升到一个新的层次，从而有助于学生发现规律、获得知识，提高学生的科学文化素质和实验技能水平。
　　五、信息技术与物理课程整合，必须注意以下几个问题
　　1、在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用。
　　在教学中如果盲目地依赖于信息技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用，而起不到教师应有的主导作用。
　　2、不能盲目使用各种信息技术。
　　多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力。但是，如果不顾实际教学需要，盲目使用各种多媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学反倒会影响教学目标的实现。
　　3、不能以模拟操作代替实际操作。
　　利用信息技术可以很方便地实现模拟现实，甚至模拟现实中难以实现的实验。但是，如果热衷于在计算机上模拟操作而忽视学生的实际操作，势必会不利于学生动手能力的培养。同时由于模拟实验不是真实的实验，是它的可信度不高，如果长期要学生接受他们所怀疑的信息，那么必然会使他们丧失质疑、创新的欲望和能力，重新回到机械接受和机械记忆的老路上，与使用多媒体计算机进行辅助教学的初衷背道而驰。
　　4、不能以教师的活动代替学生的思考。
　　课堂教学活动中，必须发挥学生的主体作用。多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生的发现问题、思考问题、解决问题的能力。因此，在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间，必须把学生的思维能力培养作为教学的重要目标。
　　总之，信息技术与初中物理教学的有效融合能够有效地激发学生的学习兴趣，丰富学生的感知，突破难点，拓展教学内容，提高物理实验的实效性。可以说，通过信息技术与初中物理教学的有效融合，必将促进物理教学的发展。