【正文】  读写结合是初中语文学习的重要途径和方法，接下来我们来探究一下读写结合的运用。
　　一、初中语文读写教学中存在的问题
　　在初中语文教学中阅读和写作逐渐成为教学的主要内容，对于初中阶段的学生来说，阅读是一件枯燥的事情，很多学生对阅读提不起兴趣，大部分老师也对这个问题不重视，不注重培养学生的阅读兴趣，导致学生在阅读的过程中经常走神甚至犯困，达不到阅读积累的效果。大部分初中生都认为写作难，甚至对写作产生了抵触情绪，在写作方面也体现不出阅读积累后的结晶，对于一些语言的表达和语法的运用掌握的有限，在这方面老师没有起到很好的引导作用，没有将写作与阅读有效结合，导致学生也不能很好地运用。
　　二、初中语文教学中读写结合的重要性
　　读写教学即语文教学中的阅读与写作教学，阅读教学是培养学生的文章理解能力，写作教学是培养学生的知识运用以及文字表达能力。在初中语文教学中将阅读与写作教学进行有效结合具有以下几方面重要作用：
　　（一）有利于提升学生的读写兴趣，传统教学中部分学生认为阅读枯燥、写作难，但是通过读写结合给学生的写作降低了难度，而且有目的性的阅读也能提升学生的阅读兴趣。
　　（二）有利于提高语文教学质量，语文教学主要是为了培养学生的语文综合素质和能力，通过读写结合有效地促进学生课内外语文知识的积累量，同时在读写结合中也提高了学生语文知识的运用能力、文学鉴赏能力以及写作能力等等。
　　三、初中语文教学中读写结合的有效途径
　　（一）利用文章仿写实现读写结合
　　模仿是一个人天生的本能，从一个人开始学说话、学走路都是在模仿身边亲近的人，模仿是学生获取知识、学习技能的最有效途径。在阅读素材的选择上应该尽量选择具有代表性的优秀文章，其实只要语文老师多加钻研便不难发现，在语文教材中的很多文章就符合学生的仿写标准，因为初中语文教学中的课文都是根据教学大纲进行严格筛选后的优秀文章，无论是内容上还是文章的表现形式上都是学生学习模仿的典范。第一，仿写句子。句子是构成文章的基本元素，在汉语中句子通常是由主、谓、宾、定、状、补六种成分组成，不同的成分所包含的词汇种类和内容也不相同，这些无一不体现出我国汉语语言的博大精深。第二，仿写段落。在阅读教学中，大部分文章中都有一两段精美段落。这些精美的段落不仅是语句优美，用词准确，表现手法丰富，同时在段落结构上也各有特色。通过让学生对好的段落进行仿写，可以不断提升学生写作总的段落结构技巧，提升文章整体的写作质量。第三，仿写技法。在写作中合理地运用各种写作技法可以提升文章的魅力，达到吸引读者阅读的效果。
　　（二）利用文章改写实现读写结合
　　文章的仿写是为了能够让学生快速掌握写作技巧，打下扎实的写作基础，而文章的改写则是建立在仿写的基础上对写作能力的进一步提升。改写文章一方面需要学生对文章内容有深入的理解，对作者要传递的思想情感有深刻的感受，另一方面要求学生能够具备较强的想象力和创造力，能够冲破原有文章的束缚为其增添新的生命活力。为了能够有效激发学生的想象力，提高学生的写作能力，老师应该在阅读材料的选择上多加钻研，选择符合学生认知特点的阅读资料，同时阅读资料应该符合文章改写的相关要求，在文章改写上主要有以下几种形式。第一，扩写文章。扩写文章通常是在原有文章或者原句的基础上加上一些修饰性的语言，使文章内容更加具体、生动。在文章扩写的练习上老师可以让学生先进行句子的扩写，通过添加恰当的修饰词来增加句子的文学色彩。初中语文课文中的文言文也是很好的文章扩写素材，文言文具有言文分离、行文简练的特点，可以让学生用白话文进行文言文的改写，将文言文改写成故事。第二，缩写文章。缩写是与扩写截然相反的读写训练，在进行文章缩写时不仅能够有效培养学生的写作能力，同时对于学生文章理解能力、归纳总结能力等就能得到有效锻炼。缩写文章中通常会选择一些篇幅较长，并且故事情节较为复杂的文章，比如在学习课文《智取生辰纲》时，老师可以让学生进行课文的阅读和理解，然后根据自己对课文的理解来进行文章的缩写。第三，续写文章。续写文章方面的训练是指根据文章内容以及故事情节的发展情况充分发挥想象续写文章内容。第四，补写文章留白。在初中语文教材中包含了多种体裁的文章，比如诗歌、小说以及散文等等，在各种体裁中都存在有文章留白的现象。这些留白不仅成为文章的精髓所在，给文章增添了更多神秘感，同时也给学生留有更多的遐想空间。
　　（三）利用情感共鸣实现读写结合
　　没有情感的文章是没有灵魂的，培养学生在写作中融入自己的思想情感是写作教学中的重要内容，而情感来源生活，因此对学生的情感启发与引导必须要结合学生的现实生活。在阅读教学中理解与感受作者思想情感是每个学生必须要具备的阅读能力，为了更好地激发学生的情感共鸣，在阅读教学中老师可以选择一些情感丰富、故事情节贴近生活的素材。在进行这类文章阅读时老师可以先根据阅读主题与学生进行简单的交流。阅读教学结束后老师可以让学生结合作者的描写手法，让学生以自己童年为主题写一篇文章。这样通过阅读教学结合学生的生活实际，有效的激发学生地情感共鸣，为学生的写作提供情感基础，有效实现了教学中的读写结合。
　　四、结束语
　　从以上的讨论中可以看到，在初中语文读写教学中，只有将读写进行有效结合才能实现对初中阶段学生的语文综合素质及能力的培养，才能有效提升初中语文教学质量。当然不仅仅局限在以上几个方面，文学素质的培养是靠着日积月累得来的，对于学生的启发和培养也是每一个教师的责任与使命