【正文】  【摘 要】 在近年来的英语教学模式研究中，许多的学者探索了很多关于提高英语教学效果的道路，但得到的不一定完全是我们想要的，取得了很多有用的成果是肯定的，但随之而来的也有很多的不足。现实中，太多的英语课堂教学过于传统、教学质量低、学生不会学习、仅仅只是被动接受等等真实存在的问题可能是造成英语教学没有办法真正做到“effective”的最大原因。
　　【关键词】 初中英语；学案导学；初中阶段；预习指导

　　学案导学作为一种新型的教学方式，将其应用在初中的英语课程教学当中，可以充分调动学生的积极性，有效地借助导学案提高学生的英语学习能力。教师可主要对学案导学模式进行基本的认识，分析将其应用在初中英语教学中的优势，并且提出采用该种教学方式提高英语教学质量的一系列策略。
　　一、初中英语“学案导学”教学的运用价值和意义
　　英语教学过程中，为了完成了基本教学目标，教师往往尽最大的能力去探索关于提高教学效率和学习效果的道路。想要找到这条道路，我们必须在容符合教学大纲要求的基础上以及完成教学任务的根本上，帮助学生去培养对英语的浓厚兴趣，为学生培养自己优良的综合素质打下不可被破灭的根基。心理学研究表明，学生是主体在学习过程中，只有学生自己对所学到的新知识进行处理，这些知识才能被学生真正的所吸收。只有经过学生这一系列自发的行为，这样的知识才能真正成为有效的知识。如果是按照成年人的思维，将知识硬灌给学生，只会使学生无法做到真正的有效学习，对英语知识将仅仅只是机械记忆，无法融会贯通，这样的教学过程是无效的。知识与情感是初中学生心理同时发展的两个方面。以前，我们对知识方面太过重视，对学生的情感方面视若无睹，不够重视的结果造成了课堂教学的无效的现状。而“学案导学”教学就是通过与英语课本知识和情感两方面都相互结合，不顾此失彼，用学案教程针对性地将学生的学习导向正轨，有利于抓住重点，同时避免了学生被动地听，真正让学生学的有效。
　　二、“学案导学”模式在初中英语中的实施方式
　　1、课前预习指导
　　教师围绕学生英语综合能力的发展需要，让学生从预习学习开始将良好的课程学习习惯培养起来，促使学生在明确课程学习目标的前提之下，提升个人对课程内容的熟知程度。学生在自主学习期间是带着学习目标进行探究分析的，后续教师也会围绕课程教学训划方案对学生进行针对性的教育引导，提升学生的课堂学习参与度以及学习效率。学生在课前预习阶段也讲究积极有效的课程学习方法，通过合理的课程教学目标设置，学生对各类学习探索方祛进行实践，预习效果也能不断提升。教师在预习以及课堂上应该严格遵守教学改革目标要求，在拟定课程教学计划之后，尽可能避免学生出现学习的偏离，使学生个人的自主学习能力有效增强，将课程学习目标顺利完成。
　　2、课堂检测环节应用
　　为充分调动学生的课堂学习积极性与主动性，教师在利用学案导学法期间，合理设置随堂检测环节，在全面了解学生学习情况的基础上，实现对课程教学全局的把控。教师发现学生有一些内容的学习效果不佳，或者班级大部分学生对这方面的内容理解存在偏差，则需要在课堂上有针对性地讲解，帮助学生深入探索分析。教师要做好课程教学模式以及教学方法的优化调整。在随堂检测期间，应该注意对检测时间的有效控制，并快速交代检测的结果，学生明确个人在英语学习阶段存在的不足，不仅可以与同学进行交流，同时还有机会在课堂上寻求教师的帮助。学生将现有的知识有效掌握，也能建立一个长远的学习发展规划。
　　3、教师要加强对学生正确自学方法的指导
　　学生没有掌握正确的学习方法，会导致在使用学案导学法时自学效果比较差，教师就要有针对性的对学生进行正确指导，帮助学生掌握高效的学习方法，达到事半功倍的效果。一方面，教师要对学生的自主学习提出严格的要求，如指明学习重点以及学习任务等，给学生们一定的方向，另一方面，还是要以学生为教学主体，引导他们在不断的实践中找寻最为适宜自身的学习方法，这才是最为有效的途径。
　　4、学科知识导学拓展
　　教师课堂授课期间，注重导学内容的延伸，也是该教学方法在实践中应用的具体体现。一方面，教师可以在书本学科知识点梳理的基础上，实行章节英语文化素养等方面的补充训练；另一方面，英语教师也可以通过语言学习心理引导，帮助初中生克服第二语言习得心理障碍。
　　举例来说，某初中英语教师进行《My favorite subject is science》一节教学期间，教师一方面结合书本课程教学目标，对“My favorite”核心授课内容进行教学；另一方面，教师在班级中组织了英语作文写作课程，让学生从英语写作层面进行拓展训练，教师则在结合英语语言表达规律，拓宽学生视野。此后，教师还让学生小组内进行互动阅读，培养学生的语言口语表达能力。
　　5、课堂测试
　　课堂测试可在正式上课前进行或课程即将结束前进行，是对学生英语学习成果的检验，同时也是教师掌握学生学习情况的方式。课堂测试的内容可根据学生实际学习情况有所变化，如有单词听写、单词朗读、英语句子朗读等。课堂测试的主要参考依据应当是“导学案”中所提出的学习目标，在进行测试前应当提前告知学生，使其做好充分的心理准备以及测试准备。课堂测试的结果教师应及时公布，对测试结果不理想的学生给予更多关注，帮助其在英语上的学习。
　　6、课后巩固
　　英语的学习是一个反复的过程，其遗忘性较高，因而课后巩固十分重要。课后巩固实际上就是教师为学生制定的学习任务，是超出课堂以外的额外任务。为达到成功巩固英语知识的目的，这一学习任务在量上不可过少，否则起不到任何巩固知识的效果；此外，学习任务也不可过多，过多容易引起学生对这一学科的反感，失去学习的兴趣。如何把握学习任务量的布置，这也是教师的重要工作。
　　结语
　　综上所述，学案导学法在初中英语的教学中可以起到至关重要的作用。本文从实际情况出发，对初中英语的学习中学案导学法的使用进行一定的研究，分析学案导学法在初中英语中的应用，希望能通过相应的研究使得学案导学法更加适应学生的学习需求，能更好地促进学生在英语学习时的能力。
　　参考文献：
　　[1]孙晶.学案导学在初中英语教学中的应用[J].现代交际，2015（10）：216.
　　[2]丁睿.学案导学法在初中英语教学中的作用探讨[J].读与写（教育教学刊），2015，12（02）：4-5.