【正文】  【摘 要】 “教书育人”是教师的职责，部分教师重智育而轻德育，片面地追求分数，导致孩子进入初中后学习压力大，价值观容易发生扭曲。初中生物教师不仅要发挥自身的德育示范作用，结合生物新课标的要求深挖教材中的德育内容，还要通过组织多样化的教学形式和拓展第二课堂来渗透德育，帮助学生形成正确的人生观和价值观。
　　【关键词】 初中生物；德育；教学策略

　　一、充分发挥教师在教学中的人格魅力
　　教育过程既是传授知识、训练各种技能的过程，也是情感陶冶、潜移默化的过程，这一过程中教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的言行举止、仪表等都可以无形中给学生以影响。教育学生要充分发挥教师的人格魅力，打造德育渗透高效课堂。
　　二、教学形式多样化，在组织教学的过程中渗透德育
　　在生物教学的过程中，教师可以采用不同的教学形式，设计多样化的教学环节，在组织教学的过程中渗透德育。例如，在讲到“克隆技术”的时候，笔者组织学生开展小组辩论赛，通过对“是否赞同将克隆技术应用于人身上”进行辩论，让学生知道克隆技术的利与弊；在“生物的特征”这一课教学中，笔者采用“先学后教”的教学模式，让学生先自学课本知识，进行组内讨论，互相举例说明生物的特征，再进行点拨；教授“发生在肺内的气体交换”这一课时，笔者指导学生进行小组合作，制作“肺与外界气体交换”模型，演示和说出肺与外界发生气体交换的过程，分析自制模型的优缺点；教授“生物进化的原因”这一课时，笔者组织学生分组实验，模拟保护色的形成过程，掌握生物进化的原因。辩论、自学讨论、自制模型、动手实验等多样化的教学形式，不仅能够培养学生的合作意识，提高学生的动手能力和表述能力，还能激发他们探索的欲望和实事求是的精神，让他们学会用辩证的观点去看待问题，从而形成正确的人生观和价值观。
　　三、深挖教材内容，结合新课标要求渗透德育
　　初中生物教材中蕴含了丰富的德育内容，初中生物新课标对此也作出了要求。因此，初中生物教师应深度挖掘教材中蕴含的德育素材，通过课本知识的教学渗透德育。不仅要利用好教材中的“科学家故事”和“生物·技术·社会”专题，让学生学习科学家们吃苦耐劳和无私奉献的精神，帮助他们初步形成主动关心社会发展的意识；还要关注课本中与环保相关的节日和法律，在教学过程中进行环保教育和普法教育。此外，在讲解知识点的过程中，教师要充分挖掘其中的德育内容。例如，讲“人的生殖和发育”时，笔者通过让学生了解受精卵形成的过程，以及自然分娩时产道挤压会使胎儿的呼吸运动加强，引导学生意识到生命从一开始就充满竞争和挫折，每个人最初都是胜利者，从而肯定自己的价值，珍惜生命。教学“人类活动对生物圈的影响”时，笔者播放视频《寂静的春天》，让学生认识到人类在向自然界投毒的同时也毒害着自己，从而意识到人与自然应该和谐相处。笔者结合新课标要求挖掘教材德育内容，在教学知识的同时，帮助学生形成正确的人生观和价值观。
　　四、拓展第二课堂，在探究实践活动中渗透德育
　　生物教学不应该只停留在课堂，德育亦是如此。初中生物教师应该抓住时机，组织学生开展丰富多彩的课外活动，在实践活动中渗透德育。例如，在教学“拟订保护生态环境的计划”时，笔者组织学生调查校园周边的生态环境污染状况，通过分析原因，拟订保护生态环境的计划，使学生热爱自然，珍惜环境；在完成“细菌和真菌在自然界的作用”的教学后，笔者带领学生酿酒，做腐乳、酸奶、泡菜等，在制作和等待美食的过程中培养他们的耐心；在讲完“人的生殖和发育”教学后，笔者召开“青春期心理健康教育”专题讲座，聚焦学生成长中遇到的问题，对他们进行教育和引导，让他们正确认识青春期出现的生理和心理变化，自尊自爱。教师利用第二课堂的开展，在提高学生学习兴趣的同时，让学生逐步形成正确的人生观和价值观。
　　五、遵循教育规律和学生的心理年龄特点，使学生愿学、乐学
　　现在七八年级学生，喜欢直观形象、事例生动、语言具有激情的教学。他们兴趣广泛，好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散。根据这些特征，在课堂中我注意高效性、生动性、趣味性。经常穿插生物科学的爱国故事，引用名言、诗歌等，使德育功能的内容具体、生动、形象、丰富。例如：在讲到“生态平衡”的概念时，我应用多媒体播放大自然的美景图面，再伴随一些赞美大自然的诗词，然后再播放一些环境污染和生物遭到破坏的图片作反衬，引起学生思考，分析人类在发展中不顾环境恶化的后果。从而教育学生爱护环境、爱护野生动植物，具备保持“生态平衡”的必不可少的环境意识，又如，利用“麻雀吃粮食就被杀，但……”的事例来教育学生，看问题必须从两方面看，既要看到麻雀有吃粮食的“害”，又要看到麻雀在繁殖期大量吃农业害虫的“利”，从而培养学生用辩证的方法看待事物的能力，达到了德育教育生物知识的传授之中，提高了教学效率。
　　总之，在生物学科教学中渗透德育德教育，要潜心钻研，不断挖掘生物学知识中的德育内容，在进行德育渗透时要注意策略性，提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信，在生物教学中结合学生的思想实际和知识接受能力，点点滴滴有机渗透，潜移默化，这样就会打造高效课堂，做到既教书，又育人的目的，把学生培养成对社会有用的优秀人才。
　　参考文献：
　　[1]武健.活用生物课程资源 有效渗透德育教育[J].中学生物教学，2016（3X）：23.
　　[2]鲁凯.加强德育教育，提高生物课教学质量[J].中国培训，2016（24）：111.
　　[3]《生物学教书用书》，人教版《生物学教材》。