【正文】  【摘 要】 在信息化时代背景下，初中理科课堂运用信息化教学手段，使教学方法、教学效率上得到了进一步的提高。通过课堂实践表明理科课堂中信息化教学的融入更能够有效地调动学生的学习积极性，提升学生的自主学习能力。本文就信息化技术如何合理的结合学科理论知识，更好地应用于教学之中进行探索。寻求更好地信息化教学方案。
　　【关键词】 初中理科教师；信息化教学；能力提升；策略

　　在信息化时代背景下，信息技术在教育教学中的应用也就成为必然。这就要求学校拥有适应时代发展需要的信息化教学能力强、科研能力突出的新型教师。那么，如何运用有效的途径和方法培养、提高初中理科教师的信息化教学能力，以适应时代发展的需要就成了亟待研究并解决的问题。
　　一、 影响教师信息化教学能力提升的因素
　　1、学校因素。学校要想實现信息化教学目标，则需要根据当前教学的实际情况，加强硬件环境与软件环境建设。其中硬件环境：计算机实验室、投影幕布、多媒体教室等。教师在实际的教学过程当中，学校必须为教师提供多媒体教室。但是部分学校没有为教师信息化教学提供重要的教学设施。要想提升教师的信息化教学能力，学校就必须为教学营造良好的信息化教学环境，为教师信息化教学提供丰富的教学软件资源。此外，根据相关数据调查显示，学校领导对于教师的支持，有助于促进信息化教学的开展。因此，学校领导要大力倡导信息化教学，积极引进先进的信息教学软件，为教师开展信息化教学提供重要的资源。
　　2、教师因素。在实际的教学过程当中，初中理科教师要改变以往的教学模式，充分意识到信息技术对于提升教学效率的重要性，并积极开展信息化教学。调查数据显示，年轻教师的信息化教学能力明显高于年龄较长的教师，由于年轻教师具备较强的信息技术能力，对于信息技术知识掌握较强，能够充分地运用信息技术，使其为实际教学服务。此外，年龄较长的教师已经习惯了黑板教学，对信息技术教学产生了厌倦心理，致使此部分教师不愿意接受信息化教学。而教师当前的态度，严重阻碍了中小学教师信息化教学能力的提升。
　　3、学科因素。对于不同的学科而言，教师对于信息技术的使用同样存在差异。例如，语文教师在运用信息技术教学时，通常会插入视频、图片、声频以及动画等。而信息技术在数学当中的应用，主要体现在数学公式、数学图形、几何画图等应用。并且文科与理科信息技术的应用同样会存在差异。但是部分教师在运用信息技术进行教学时，并没有采取具体问题具体分析的应用模式，致使各个学科的教学结果不够理想，难以实现信息化教学的目标。
　　二、提升中小学教师信息化教学能力的优化策略
　　1、选择优化学校教师信息化教学能力培训内容和方式
　　加强师资培训，提高教师队伍教育信息化应用水平已是推动学校信息化的关键。学校采取了“走出去，请进来”和定期举办校本培训的办法提升教师队伍信息化应用能力。几年来，我校领导及学科骨干教师多次到省外信息化名校聆听专家报告、观摩及系统学习。聘请省电教馆高铁钢副馆长、市电教馆田露馆长、和平区师校信息化专家李冬云等专家到我校开展教育信息化理论和应用培训。学校每年多次组织教师进行沈阳教育资源公共服务平台、东湖二中数字化教学平台使用、教学助手、互动课堂、家校帮、优师端、录播系统、网上远程听评课、电子集体备课系统、多媒体互动教学系统应用培训。同时学校根据教师的学科需求、知识基础和个人需求的不同，分层次设计培训的教学内容。在培训的过程中，采用多样化的组织形式，提高教师的参与性和能动性。在培训后，教师要进行总结和反思，总结学习经验，改进教育教学。通过这些方式，增强了教师熟练运用网络平台进行学习与交流的能力，提高了教师网上教学、教研的能力。
　　2、多元化的教师信息化教学能力培训
　　在信息化教学能力的培养过程当中，学校要根据教师的实际情况，积极开展多元化的教师信息化教学能力培训。主要针对部分落后地区教师的能力以及部分缺乏信息技术能力的教师进行培训。根据相关数据调查显示，我国中小学教师信息技术水平普遍偏低，尤其集中在广大的农村地区或者年龄大的教师。并且此部分教师信息化教学能力不足，不能够满足当前教学发展的需要。因此，只有不断强化对教师的信息技术培训，信息化教学迁移能力、信息化教学交往能力等方面的培训，才能够促进教师信息化教学能力的全面提升。例如，在实际的培训过程当中，学校可将教师集中到一起，然后选择固定的培训地点、培训时间，由学校聘请资质较高的精英为教师开展培训教育，加强对教师进行系统化培训。但是，在实际的培训过程当中，教师并没有充足的时间进行培训学习。基于此情况下，学校要根据实际情况，对当前教师的信息能力进行调查，根据实际的信息化教学能力开展相应的培训教育活动。例如，开展专题讲座、专题培训等，只有制定较为科学的培训计划，才能够促进教师信息化教学能力全面提升。
　　3、理科教师要积极开展信息化教学实践
　　学校教学云平台，通过“课前融合”“课中融合”和“课后融合”积极开展信息化教学实践。“课前融合”是教师利用云平台备课端进行教学设计、学案设计、微课和教学课件制作，教师根据学情制定个性化预习案，引导学生进行课前预习，为学生开展课上学习奠定良好的知识与能力基础。
　　“课中融合”是教师利用云平台的上课端的电子书、课件、微课、测试来辅助教学。它的学习小组、画板、投影、计时器、随机点名、放大缩小、一键黑屏等功能在学科教学中更体现出信息化应用创新。更具特色的是还具有在线搜索功能。理科如数学、物理、化学等学科课本图形再现，尤其地理学科各种类型地图的展示，有利地辅助了教师的课堂知识的呈现，同时也利于学生进行合作学习和自主探究学习。作答的试题经过扫描仪的扫描，直接生成成绩分析报告。
　　课后融合，教师通过教与学过程中的大数据，实现对学生学习质量及时有效的监测、诊断和反馈，并进行科学的反思及评价。教师根据学生的不同程度，设计不同的教学内容，布置分层作业、靶向作业。这样有效促进学生分层学习，照顾每个孩子的个性差异，做到因材施教。同时学生在学习过程中有疑惑，通过手机端App“一对一”一个在线答疑功能，及时与老师沟通和讨论。学生、老师利用教育云平台提供的一站式学习交流平台，满足教学研讨、个性化学习互动交流等信息化需要，进而实现数字化学习环境下教与学的变革与创新。
　　三、结语
　　综上所述，随着信息技术不断地发展，传统的教学方式已经无法适应教育发展的需要，致使教师在实际的教学当中，要不断完善自身的专业技术水平，提升自身的信息化教学能力，积极开展信息化教学，才能够符合教育发展提出的要求。