【正文】  【摘 要】 小学英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。这些都贯穿在整个英语教学中，同时对英语学科核心素养的形成起到关键作用。本文主要是从小学英语教学的核心素养的培养角出发，培养学生综合能力，促进学生全面发展。
　　【关键词】 小学英语；核心素养；培养

　　小学是学生学习英语的基础阶段，也是学生形成良好英语学习习惯的关键时期。在小学英语教学中渗透核心素養，既有利于提升学生的英语综合水平，也有利于帮助学生形成良好的英语学习习惯，对于学生今后在英语方面的发展有重要意义。那么如何培养小学生英语核心素养呢？
　　一、设置合理的教学目标
　　在教学过程中，老师的教学能力对学生的学习及对知识的理解有着非常重要的意义，更决定着学生未来的人才价值。为了有效提升教学效益，科学合理的设置教学目标非常关鍵。作为一名小学英语老师，在教学过程中应当科学的设置教学目标，树立全局意识，善于用睿智的眼光，去发现学生身上潜藏的闪光点，充分挖掘学生的内在潜能，发展学生的个性，培养和提升学生的核心素养，为学生的全面发展奠定良好的基础。如在“We love animals”教学内容中，充分的结合教材，对学生的认知能力进行全民分析，进行了这样教学目标的设置。（1）认知目标：让学生对duck、dog、cat、pig等动物英语单词进行充分认识，接着能够将“what’s this？”“It’s a/an…”进行很好地运用，提出问题，并进行解答。（2）情感目标：在对各种动物进行观察的过程中，逐步培养和提升学生的观察能力以及识辨能力。同时在不断练习中，发展学生英语语言运用能力，培养学生的创造精神。而且通过教学让学生懂得爱护动物的重要性，树立保护动物的意识。通过科学的设立教学目标，达到了理想的教学效果，并且极大的促进了学生的全面发展。
　　二、培养学生英语思维能力，提高学生语言能力
　　在教学中老师利用教学的相关图片或多媒体资源等创设真实语言情境贯穿整个英语课堂教学，不仅使学习过程真实而有效，能极好的锻炼学生的逻辑思维能力，同时锻炼学生的表达能力。
　　比如在学“thirteen，fourteen， fifteen……”一课时，老师可以创设一个生活情境：秋天来了，农民伯伯的果园大丰收了，今天我们一起来帮他们数一数收了多少果子吧。然后整个课堂围绕帮助农民伯伯数数果子而进行。整个环节中，先数苹果复习1——12的数字，后出示其他水果的图片，让学生数，呈现新单词“thirteen，fourteen...”接着练习时让学生数出更多的数字单词，最后学生之间的问答：S1：“How many pears？S2： Ninety pears.”以及计算总数等都围绕着这个情境展开。
　　语言来源于生活。通过创设生活情境，学生可以通过生活经验，积极主动学习和运用新知。同时学生懂得了怎样把所学知识运用在实际生活中，有效提高了学生的语言运用能力。
　　三、培养小学生的学习能力
　　学习能力是指主动学习、积极调适、自我提升的意识、品质和潜能，对实现英语学习目标、全人发展和终身学习至关重要。本文主要陈述教学中如何培养学生主动学习和合作学习的能力。
　　1、培养小学生主动学习的能力。
　　主动学习能力是让学生终身受用的能力。教学中，让学生通过主动的探究和发现，使学生学会分析和判断。
　　在教学六年级下册《Then and Now》这篇故事时，笔者引导学生结合图片和联系上下文理解文本中的新词。如：引导学生仔细观察故事图片理解cavemen；当读到house robot时，学生仔细观察图片发现机器人正在做家务，这样便轻松理解了house robot的意思；当读到Heal the world.Make it a better place.时，学生联系前文中人类破坏地球等这些信息，一下子猜出Heal the world.的涵义，顿时，孩子们洋溢着很有成就感的喜悦之情。
　　2、培养小学生合作学习的能力
　　小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，它能增进学生的感情，培养学生的人际交往能力。
　　在教学过程中，笔者通过小组合作的方式，让学生在小组合作中发挥自己的特长，积极表达自己的观点，正确处理与小组成员的关系，培养学生的合作精神。例如，教师可利用四级制理念，也就是让学生在“老师（T）—助手（TA）—组长（GL）—组员（GM）”的小组模式下，进行小组式探究、合作、互助学习，让学生体会到小组合作的重要性，增强学生的团队协作意识。首先，要明确分组，在分组上，教师要注重在成绩、能力和兴趣等各方面的协调；其次，要引入竞争机制，通过竞争来增强学生的学习积极性和主动性。一般来说，学生的个人表现关系到整体的学习状况，学生就会时刻关注自己的成绩变化。所以说，合作学习可以提高学生的积极性和主动性，而且在整个合作学习过程中，学生用英语交谈，增强了英语学习的运用能力和合作能力。
　　四、提高学生的文化素质
　　文化意识的培养在英语教学当中是非常重要的一个部分，想要培养学生的文化品格，就必须要其能够了解到各国不同的文化差异，因此在小学的阶段当中，就需要介绍讲述一些西方的国家文化，来拓展学生的视野，例如国外的一些聊天习惯是谈论天气而年龄以及婚姻状况是不可以贸然询问的，还有就是一些称赞和道歉的方式等，让学生能够对国外的文化有更具深层次的理解以及认知。又比如在教育学生学习感恩节这一课的时候，教师可以使用影音的形式，让学生能够通过多媒体来了解感恩节，使学生在学习的过程当中，能够通过多媒体等现代化的手段了解到感恩节的来历、时间还有一些风俗以此作为认知窗口，对西方国家获取更深一步的了解，这些知识和生活之间比较贴近，学生也相对比较感兴趣，以此来给予学生适当的扩展和补充，让学生更加了解国外的文化的同时，也能够促进学生对语言文化更加感兴趣。并在认识和掌握了原始课文的基础上，对比中国和西方国家的节日特点，了解双方之间的文化差异，促使学生的文化品格得以更好塑造。
　　学生英语核心素养的培养不是一蹴而就的，需要教师在日常的教学过程中慢慢对学生进行培养。教师应不断改进自己的教学方法，注重对学生的核心素养培养，在教学过程中合理渗透核心素养培养教育，从而切实提高教学质量和效率。