【正文】  【摘 要】 在小学课程体系当中，数学成了一门十分重要的课程，不仅能够使学生掌握基本的运算能力，更是促进其思维拓展的有效途径。我们教师要有一個正确的作业观，明确作业的功能、设计使用以及评价，将直接影响数学教学的成果。
　　【关键词】 合理设计；挖掘规律；关注异性

　　作业在小学数学教学中的重要性日益凸显，已成为影响课堂教学质量的重要因素。良好的作业设计不仅能帮助学生巩固所学，还能够活化学生的思维，使学生思考问题及解决问题的思路越来越多元化，能显著提高小学生的数学综合能力及素养。在小学数学教学当中，教师要积极贯彻新课标的教学理念，做到以生为本，为学生设计多种新型的数学课后作业，以此实现小学数学作业教学的减负增效。
　　一、合理设计作业内容
　　开展有效的作业设计，首先要全面化和细致化的明确作业的内容，只有作业内容选择恰当和科学，作业设计才能发挥其应有的效能，因此，小学数学教师要合理的选择和设计作业的内容，并让作业内容具有较强的概括性、启发性和一定的开放性，进一步的借助优化作业设计助力学生学习效果的巩固。一方面，作业设计要覆盖基本的数学教学内容，包含相应小节数学课堂教学的各个知识模块，并能够有效的凸显课堂教学的重难点和关键点，以让学生在练习过程中对这些知识内容进行全面化的回顾，并深化学生对这些知识内容的认知和学习。
　　二、采用多种形式的编制方式
　　教材是教师和学生在学习过程中最重要的工具，并且教材的编写和题目都是具有典范性和普遍意义，市面上的教辅用书也是经过多名专家商讨和设计，并经过科学的检测后发行的，具有很强的可借鉴性，所以，在设计校本作业时，要合理的运用教材，选一些经典的高频的题目，而且也要适当的借鉴教辅材料，选优秀的题目并可以用改编等形式来设计校本作业，同时在校本作业的编写过程中还要学会自己创作，并可以与其他教研人员交流，提高校本作业的质量。在选编过程中，要选取合适的题目，适当的改编也是一种很好的方式，结合教材还有学生的学习情况，针对学生薄弱的知识点来进行题目的改编，达到帮助学生学习的目的。
　　三、布置错题整理任务，引导小组挖掘错题规律
　　对做错题目的二次梳理一直都是一个容易被人忽略的问题。错题对于学生来说是十分重要的。一般情况下，当学生在练习过程中做错一道题目时，表明该名学生对于这一题目背后的知识点掌握得不是十分牢固，这时就需要学生花费一定的时间去研究这道题目。但很多情况下教师或学生却不是这样做的，很多教师会选择直接将问题的答案告诉学生，学生更多的是将答案抄在题目后面就算完工。但当学生下次再遇到相同或相似的题目时，出错的可能性在70%以上。学生之所以如此不重视“错题”，主要原因是他们太过轻松地获得了做错题目的答案。面对这样的一个问题，教师可以在安排课后作业的过程中给学生布置一些整理错题的作业，让小组成员将大家做错的题目整合在一起，并通过数据整理、图表分析的方式将题目易错的知识点整合在一起，最后再组织学生按照出错率最高的题目进行相关的学习，从而更好地提高学生对于错题的重视程度。
　　四、丰富作业的呈现方式，激发学生学习主动性
　　作业内容的丰富能够减轻学生对数学作业的厌烦程度，开发学生的创新性思维，而呈现方式的不同能让学生更加愿意去完成作业。传统的家庭作业大多都是通过书面来展示，长此以往，学生开始厌烦写作业，因此，教师可以丰富作业呈现的方式，如办手抄报或拍摄视频等。如在讲解立体图形时，教师可以让学生准备一些立体图形的模型，类似于正方体等简单的立体图形，让他们制作展开图，用于授课用，还可以让学生总结一些能够快速判断展开图是否能够拼成一个完整的立方体等方法，让学生更加热爱数学，激发他们的学习主动性。
　　五、注意差异性
　　小学生对数学的理解水平存在差异。教师应根据不同学生的理解能力，设计作业。根据学生的不同层次把学生的作业分为“简单、中等、困难”等级，就像学生玩游戏时出现的简单级别、困难级别模式一样，将这样的方式融入学生的数学作业中，让学生根据自己的能力水平确定自己选择什么强度的作业。这样可以让学生不再害怕题目，不再害怕作业的数量，真正提高学生学习基础知识和灵活掌握知识的技巧。对接受知识较慢的和理解能力弱的学生也可以通过作业关卡的练习，巩固所学知识。设计有效的数学作业，培养学生的积极性和主动性，让学生形成良好的思考和学习习惯，在不断的挑战中增加学生的自信心，让学生保持对数学的探索兴趣。
　　六、鼓励学生将所学知识进行实际应用
　　在研究性学习中，课堂是最基础的场所，但并不是唯一的。其实在实际生活中，有很多内容都和数学有着密切的联系，所以教师就必须要让学生去实践，只有这样才能更进一步地帮助学生深入了解数学知识，不断提高学生的学习素养。教师要在教学时引导学生将课堂中的所学知识应用到实际生活中，要学会用数学的角度去分析和思考问题，了解生活的规律。例如，教师在课堂中让学生分析了某同学一天的时间，在课后就可以让学生将这种方式应用到父母身上来计算出父母每天上班的时间和上班路上所需要花费的时间，同时还可以帮助父母计算出在何时出发才不会导致上班迟到等。这种将数学内容引入到生活中的方式可以让学生更深刻地去思考生活，养成思考和分析问题的好习惯，并且能够将观察生活的方式转化为提高数学学习能力的动力。
　　七、提升课后作业内容的层次性
　　教师在进行小学数学的作业内容设计过程中还需要能够充分地考虑内容的层次性。因为在日常的小学数学教学过程中，不同的学生在进行数学内容的学习时会出现不同的进步状况，进而导致了学生之间的数学水平的差异，所以如果教师直接要求学生进行相同的作业练习，无疑会让部分学生的作业效果大打折扣。因此教师在进行小学数学的作业内容设计过程中要能够充分地结合不同学生的不同学习状况将作业内容进行分层设计，保证作业内容的循序渐进性，进而可以讓学生在作业过程中高效地锻炼自己的数学能力。比如教师在教学“长方体”这部分内容时，教师就可以在作业设计时提供给学生不同的基本数据，让学生可以从易到难地展开对作业的探讨过程，这样所有学生都可以通过作业充分地提升自己。
　　在学生找题目的过程中，他自己可能会见到他没见到过的习题，扩展学生的数学知识面，激发他的好奇心，进而他可能会思考想解决这个问题。在收上来以后，整理学生的试卷试题，把内容合适，卷面整洁的试卷让大家做一下，互评。这是对学生成果的一种肯定，我想在激励自己的同时也是对其他学生的激励。
　　参考文献：
　　[1]于华平.刍议小学数学分层作业的合理设计[J].内蒙古教育，2016（26）.
　　[2]徐世强.小学数学教学中分层作业研究[J].课程教育研究，2019（28）.