在小学英语课堂教学中，不仅要让学生获取英语知识，更重要的是要培养学生自主学习英语的能力。学习有了自主性，主体就能独立地、愉悦地、自由地、不受束缚地学习。这里给大家介绍一些小学英语自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。 

引导学生树立科学的学习态度，激发学生自主学习意识。目前有很多小学生没有充分认识到学习英语的重要性和必要性，觉得学英语是一种负担，为此，每次给新生上第一堂课时，我总会跟学生和家长强调学英语的种种好处，并且根据学生的年龄、能力和兴趣，在课堂上尽可能采用各种教学手段，不断激发学生的学习兴趣和思维活动，鼓励学生积极参与，同时为学生创设一个个能给学生带来成就感的学习环境，让学生体会到学习本身的乐趣，变“要我学”为“我要学”，充分激发学生的学习热情，刺激学生的求知欲，使他们在学习过程中产生愉快的情绪，并进一步产生学习英语的内在要求，从而激发自主学习的意识。

培养习惯，提高自主学习的能力。良好的英语学习习惯是学好英语的前提。从一年级开始，我就要求学生自觉做到课前静听音，课中大声读，课后重复习，胆大敢演的习惯。在认识26个字母之前，我让他们回家做好喜欢字母的卡片，上课时先听后唱并表演。在认识26个字母之后，单词教学上总是让学生先独立拼出单词，并且分析比较。这样老师在授课过程更能够有的放矢，从而更加激发学生主动学习和主动探索的自觉性、积极性。先学后教不仅培养了他们主动学习英语的兴趣，还提高了自学的能力。

指导学习方法，提高自主学习的能力。达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”“授之以鱼，不如授之以渔。”要培养学生自主学习的能力，就一定要教给学生正确的学习方法，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，学生才能真正成为学习的主人。这就要求我们必须对学生进行学法指导，这是培养学生自主学习的重要途径。小学生常会碰到这样的难题：单词清音节发音不准，常常给省去了。如把horse[ho：s]读做[ho：]，针对这种情况，教师要正确的范读，并教给学生正确的拼读方法和发音规律，这样有助于提高学生的学习效果和效率，为学生的自主学习奠定扎实的基础。适时的指导和总结有助于增强学生对语言的敏感度，有助于培养学生善于在学习中发现新知识新信息的能力。比如，学生在学习了Teachers’ Day（教师节）后，我提出问题，你们还知道哪些节日?让学生运用一切手段去学习，如上网查，使用金山词霸、问父母等。经过几次这样的训练，学生逐渐能自发地去挖掘、总结、归纳语言材料中的新知识，学习的能力也随之不断增强。

 创设氛围，激发学生自主学习。著名教育家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣．”由于受年龄特征影响，小学生对英语学习的主动性和积极性，很大程度上是由兴趣决定的．根据小学生活泼好动，好奇心强的心理特征，教学中我利用生动活泼的直观教具，如实物，图片，幻灯，录相等，创设与教学内容相应的情景，来激发学生的兴趣，有效地调动起学生的多种感官，让学生身临其境学习词句，加深学习印象，提高学习效果。另外，可根据各课语言教学的目标，选择适当的游戏进行复习巩固．具体生动的游戏，能充分激发学生学习英语的兴趣和积极性，变“要我学”为“我要学”,“我乐学”. 形成学生课堂主动学习英语的内驱力,让学生在生动活泼的课堂活动中主动发展。 除以上游戏，激励学生自学，也可以组织以下的一些活动激发学生学习的积极性。

面向全体，因材施教。学生是学习的主体。不可否认，学生之间在能力和智力方面确实存在差异，同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维，如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学，强求他们齐步前进，这是不符合学生的客观需要的。我们不能把目光锁定在那几个英语成绩好的学生身上，而是把一切学生作为自己教育辅导的对象，关注学生个体，帮助他们建立成就感和自信心。让每一位学生都参与到英语课堂语言实践中来。这就要求教师在平时教学中，应仔细琢磨学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合。如课堂提问时，简单的问题可以让基础较差的学生回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的学生都有参与课堂训练的机会。

注重多元化评价，鼓励学生自主学习。《英语课程标准》规定，要建立能激励学生学习兴趣和有利于自主学习能力发展评价体系。在英语教学过程中应以形成性评价为主、终结性评价为辅，也就是说，我们的日常练习设计要考虑尽可能采用诊断性测试而非水平测试。小学英语评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。因此，评价不仅关注学生的学习成果，更关注学生的学习过程。而传统的教学评价只将考试分数作为唯一的评价标准，在这一过程中，只有少数优异的学生体验到了成功的快乐，而大多数的学生却没有体验到学习的乐趣所在。因此无形中就伤害了学生的学习积极性，为今后的学习、发展制造了障碍。

实践证明，教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，并给予积极的评价和奖励，学生才会处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的自主学习能力才能得以发展。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。” 自主学习可以使学生全身心地投入学习，并学有所获。让学生学到比得到金子更重要的“点金术”，使学生学会可持续发展的学习方法。