“美术是人类文化最早和最重要的载体之一”，其基本特征是情感性，让人们拥有丰富而高尚的情感，增强精神文明建设，去匹配物质文明高速发展的社会，要求培养学生高尚的情操，“尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力”。这其中，就意味着美术教学肩负着美育的使命，能陶冶孩子们的情操，培养孩子们的道德品质，提高祖国下一代的素质，促进社会精神文明建设的发展。 

帮助孩子塑造良好的人格。美术相对于语文、数学等文化课来说，因为不是升学考试需要的科目，并没有太大的课业负担，学生们在学习时心态还是比较轻松、愉快的，教师可以利用这个优势，发挥美术教育中源于艺术的感染力，通过认识美、欣赏美，甚至创造美，来帮助孩子们塑造健康、积极向上的人格，培养良好的个性。可以尽量选择思想健康、能调动积极乐观情绪的作品让孩子们欣赏，并对其中的积极意义作适当讲解，帮助孩子们树立健康的心态，愿意像画中的形象那样，积极的面对生活中的各种事情。也可以选择一些有教育意义的画面，或者反映我国传统哲学、道德观等思想的作品，让孩子们在竹子的绘画形象中感受到高风亮节，在荷花的绘画形象中感受到出淤泥而不染。 

培养孩子创造美的能力。创造美，是美学教育的目的之一，通过孩子们对美的感知，对美的经验的不断积累，发展到让美为我所用，并从中锻炼孩子们身体与思维的协调能力。美术创作的主观性、情感性都很强，并没有过于客观的标准，教师需要在教授孩子们绘画技巧及构图原理的基础上，给孩子们自由发挥的权利，让孩子们的绘画创作能遵从本心，画自己所想，可以适当点评，但不要刻意用自己的学识、经验去干涉，最大程度的发挥孩子们的积极性，激发他们的创造力。在创造绘画的过程中，经过老师适当的点拨与放手的自由，孩子们会自觉进行自我评判，对自己的作品产生修改意见，如这个物体应该这样画不应该那样画，色调如果做一些改变可能效果会更好，下次构图时应该哪些地方再注意一下，等等。通过不断的对自己作品的评判、审视，孩子们在美学上的修养会越来越高，对美的鉴赏能力与创造能力也会越来越强。 

培养孩子欣赏美的能力。从颜色入手的感知，仅仅是审美的初步建立，而在此基础上对绘画中具体形象的理解与认知，则是对美更高层次的欣赏。在小学美术教学中，除了教授孩子们绘画技巧，也会有美术鉴赏课，主要是欣赏一些美术大师的经典绘画作品。在美术欣赏中，除了色彩对情绪的表现，一些具体事物也会体现画家的个人情感，所以，在鉴赏的过程中，教师需要激发孩子们的想象力与联想能力，只有充分的联想与想象，才能更能理解画面的美感。比如暴风雨，就像许多文学巨匠擅用情景描写去烘托气氛一样，绘画大师在创作绘画作品时，也会用颜色、天气去烘托画面的气氛，像描绘起义的画面，暴风雨来临前的天空、黎明往往会担当整幅画面的背景，需要孩子们通过画面想象暴风雨酝酿的场景，与革命来临前气氛的凝重、汹涌，如出一辙；还有远处当背景的景物的透视感，会让画面层次更加丰富，比如《蒙娜丽莎》的背景，呈现出左高右低的情形，让孩子们仔细观察，就会发现画面主体人物蒙娜丽莎与后面背景的景物之间的距离感；在欣赏画时，教师还可以适当穿插画家的生平，让学生能从绘画中体会画家的性格，如梵高的《向日葵》，让孩子们看到了画家本人对生命的向往与热烈之情。 

美育与德育在课堂中的渗透。美育不仅仅是知识与技能的传播，也是道德與人格建立的载体。孟子（《尽心上》）“三乐”说强调人格独立和道德完善，并以“求善求美”的标准提出了教育天下英才的要求。这也说明孟子非常重视学校教育，并把学生的人格培育放在教育教学的首位。“德育”这个词给人的感觉好像就是品德老师或者班主任承担更多的责任，其实不然，每个学科，课堂教学的每个细节都应渗透德育。一个合格的教师不仅是工作教学者，还应是一个教育学生怎样做人的榜样。我作为一个普通的美术老师，深深感到培养下一代高尚道德情操责任重大。关注学生心理健康，教育学生尊重他人，正确评价、欣赏他人。健康的心理须有一个宽广的心胸。小学生的心理特征普遍存在以自我为中心的现象。一次美术课中，孩子们在认真地画画，我在巡视的过程中发现一个孩子的画画得不错，于是我就拿起他的画让其他孩子欣赏，没想到这一简单的举动，居然引起孩子们一片喝倒彩，被表扬的那个孩子很不是滋味。随即我明白过来，孩子们不懂如何欣赏，需要正确的引导。接下来，我严肃地告诉孩子们，刚才这样的表现一点也不好。第一，当面反对别人，很不礼貌。第二，我们要学会尊重他人，如果你觉得他有什么地方做得不好，可以给他建议，而不是嘲笑他，如果换作是你，你心里好受吗？第三，别人的作品确实优秀，我们应该正视，要懂得欣赏，并且学习他的优点，帮助自己提高，这样我们才会共同进步。有些孩子也觉得自己刚才的表现不对，都默不作声的低下了头。为了巩固效果，我马上又找到几个孩子的画举起来，对孩子们说：“这幅画的颜色涂的很均匀！”“这幅画线条表现很流畅！”“这幅画想象很丰富！”孩子们了解了从哪些角度去欣赏，去表达，审美自然在潜移默化中形成，孩子们也能为好的作品给出正确的评价了。 

   在小学美术教育中，要以审美为主线，在教学中注重小学生美术创造能力的挖掘与培养，给学生一个广阔的空间，激发学生的想象力，提高学生的审美能力，让学生学会感知美、发现美、欣赏美，最终学会创造美。